初中英語課堂教學的有效性探討

卜登位

【摘要】在新課改的背景下，各個科目的教學當中都將激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性作為教學的重要手段。興趣能夠激發學生對教學內容的產生探索的欲望，從而調動學生學習知識的積極性和主動性，讓學生的思維活躍度上升，使教師的教學質量得到有效的提升。

【關鍵詞】初中地理;學習興趣;培養策略

傳統的填鴨式的教學模式下，教師占據課堂的主導，學生被動地接受教師傳授的知識，這種教學模式讓學生覺得枯燥乏味，對學習的興趣不高，沒有激發學生主動學習的欲望，因此教師的教學效率比較低下。新課改的推進打破了傳統教學方法的束縛，給初中地理教學帶來了全新的教學理念，將學生作為課堂教學的主體，充分調動了學生的積極性，有效地提升了課堂教學的質量和效率。

一、聯系實際生活，精心設計課堂導入環節

地理和初中學生的生活有著密切的聯系，其內容是對我們生活的地理環境進行探究的一門科學。所以教師在設計課堂教學活動的時候，要緊密結合學生的生活實際，讓學生去體會地理對我們生活作用和價值，同時激發對地理知識的興趣，引發學生探究地理知識的欲望。例如我們在學習“白山黑水”——東北三省這一地理知識內容的時候，教師針對題目可以問學生東北三省為什么叫白山黑水？引導學生去進行思考，進而引出答案白山是長白山，黑水是黑龍江，進而引出東北三省的地理環境的介紹。可以從長白山和黑龍江去引發話題，讓學生去想象去領略長白山天池風光，黑龍江的冰雕，通過這些著名的風景名勝去引導學生去探討東北三省的氣候、飲食文化以及風土人情等。讓學生加深了對我國地大物博的深刻認識，感嘆各個地區的獨特的景色，引發了學生去探究的欲望。順利地導入到教學內容當中，通過多媒體的視頻播放，進一步展示東北三省的相關知識內容，讓學生感受到地理學習的趣味性，增強了學生學習地理的積極性，同時也使地理教學取得了良好的效果。

二、尊重學生的主體性，實施小組合作學習

目前，地理教學仍然存在著許多的問題，有些教師仍然采用傳統的教學方法，地理教學的形式不夠新穎，學生處于被動的地位，無法喚醒學生學習的欲望，導致課堂教學收不到良好的效果。面對此種情況，地理教師要改變教學觀念，用全新的理念去進行地理的課堂教學，充分尊重學生的主體性，將學生放在課堂的主體地位。初中地理教師要充分了解學生的個性特點，從學生的興趣愛好出發，優化地理課程設計，用新穎別致、生動形象的內容作為地理教學的內容，進而去抓住學生的興趣點，這樣才能將學生的注意力都集中的教學課堂上，實現教學的目的。

例如在學習人口和人種的時候，教師就將學生分成小組，采用小組合作學習的形式，讓學生對人口和人種的內容進行討論，將課堂的主體交給學生，讓學生進行發散性思維討論。在分組的時候，教師要有針對性的進行分組，引導學生列表對每類人的特征進行討論，學生通過討論后列出了從人體表面特征，到人種的生存地區都做了歸納和總結，梳理出了一個清晰的脈絡。這種寬松的學習氛圍，讓學生的思維更加的活躍，不僅掌握了教學的內容，還做了深入的探討，充分調動了學生的積極性，讓初中學生感受到了地理的趣味性。

三、借助現代教學技術，更好地拓展地理知識

（一）借助多媒體

多媒體教學的輔助使地理教學內容更加的豐富、生動，將抽象的地理知識直觀地呈現在學生面前，有利于學生對地理知識的理解和掌握。多媒體可以將地理教學的內容用圖片、音頻、視頻等形式播放出來，使教學內容得到更準確、生動的表達。

例如在學習氣溫的變化與分布的時候，生長在南方的學生無法理解北方冬天寒冷，也無法真正體會零下30度是個什么概念，同樣的生長在北方的學生也無法體會南方夏天零上40度個高溫是個什么感覺。教師用多媒體將不同地區的氣溫變化視頻和圖片，讓學生通過視頻觀看，幫助學生去理解這些知識，同時對教學內容進行梳理，又讓學生通過小組合作學習的形式，將氣候的變化分割成幾個部分去討論完善，這樣，這部分的地理知識內容在學生的頭腦中就有了一個清晰的分布。當然，也可是用微課的形式將這一教學內容通過視頻、音頻、圖像、動畫配音等形式動態的展現，讓學生跟隨著教師的畫外配音講解做一次全國氣溫變化與分布的旅行，能激發學生的學習興趣，提升地理教學的課堂效果。

（二）利用現代技術拓展新知識

信息技術的全面普及和應用，很多學生對互聯網和電腦都能比較熟練的使用，教師要引導學生合理利用網絡教學平臺，在教材內容的基礎上去拓展自己的視野，更廣泛的涉獵相關地理知識，有利于學生更好的突破教學的重點和難點，夯實基礎。

四、綜合多種方法，豐富教學資源

初中地理教學資源的不足，學生地理學習的積極性不高的原因之一。這就要求初中地理教師要合理的利用教學資源，設置出內容豐富、情節生動、具有較強趣味性的教學內容，這樣才能充分的激發學生學習地理的興趣，讓學生在學習地理知識的同時，也獲得了學習地理知識的愉悅感，從而對地理知識產生濃厚的興趣。初中地理因和我們的生活的環境有著密切的聯系，因此有很多素材可供地理教師使用，教師也可以通過學生來獲取教學的素材，學生將不同渠道獲取的地理知識匯總給教師，地理教師可以對其進行開發利用，制作成生動形象的地理教學課件。這樣，拓寬教學資源，能夠讓地理教師的教學內容更加的豐富，教學質量也會得到相應的提升。

結束語：

對地理的興趣是初中學生學好地理的先決條件和力量源泉，因此初中地理教師在地理的教學活動中，要不斷的豐富自己的教學內容，使地理教學更加的豐富多彩而又生動有趣，不斷的激發初中學生學習地理的積極性和熱情。

參考文獻：

[1]鄭學生.淺談初中地理教學中學生學習興趣的激發[J].甘肅教育，2019，（16）.185.

[2]王亞平.初中地理教學中學生學習興趣的培養研究[J].華夏教師，2019，（29）.39-40.

[3]黃惠明.初中地理教學中學生自主學習能力培養的重要性及策略[J].甘肅教育，2019，（16）.98.

湖南省懷化市溆浦縣橋江鎮中學