淺析問題導學法在初中數學教學中的應用

陳秋良

【摘要】眾所周知，教師的知識講授屬于知識傳播階段，問題導學屬于知識實踐階段。問題導向法在初中數學教學中的應用，可以問題為抓手，將探究數學的權利還給學生，使學生自主思考、探究數學知識，鍛煉學生數學思維，提高數學教學效率。基于問題導學法在初中數學教學中的應用價值，本文將結合筆者自身的教學經驗，具體分析問題導學法在課前、課中和課后的應用策略。

【關鍵詞】初中數學;問題導學法;問題設計;應用策略

初中數學的教學任務，絕非單純地向學生灌輸一系列基礎性知識，同時還應該想方設法完善他們的思維體系、強化其創新意識和能力，幫助這類群體養成標準化的學習習慣。想要達成這類要求，便需要初中教師設計出足夠新穎且有效的教學引導方案。截止至今，初中數學課堂之中衍生出一類備受認可的教學模式，即問題導學法，其不單單能夠掙脫傳統教學模式的諸多束縛效應，同時更為后續數學教學思路清晰化延展，提供豐富性的指導依據。

一、課前準備階段——設計有針對性的教學問題

傳統的教學過程中，教師一般采用“滿堂灌”式的教學模式進行教學，教師將一節課的內容全部進行講解，教師在講解的過程中很少會突出這節課的重點和難點，也不會闡述這節課的教學目的，學生在學習時沒有針對性，這就降低了他們的學習效率。針對性的問題可以讓學生分清哪些是重點知識，哪些是難點知識，哪些是了解性的知識，他們明確了學習的重點后可以有針對性地進行學習，可以提高他們的學習效率，因此，教師要嘗試利用問題導學法來設計針對性的問題，并進行提問。例如：在講解《平面直角坐標系》這一節時，教師可以設計一些針對本節課的、基礎性的問題，如數軸上有一個點A，我們如何才能準確地描述出這個點在數軸上的位置呢？在一張紙上畫一個B點，我們如何將這個點的位置準確地描述出來呢？教師通過數軸上點的坐標描述引導學生思考平面內點的坐標描述。建立平面坐標系的目的就是要對某一點的位置坐標進行準確的描述，因此，教師利用這個問題引出教學內容可以讓學生明確本節課的重點。

二、授課階段——設計情境，巧妙設問

（一）重視問題導入和情境創設

在進行初中數學教學時，應該重視利用問題情境，來激發學生的主觀能動性以及學習興趣。對此，首先，應該做好課堂導入，這是由于導入環節的效果，關系著是否能夠引起學生的興趣，因此，在運用問題導向教學法時，應該根據教學內容，合理設計導入環節的問題，引發學生進行主動思考和解決問題。

（二）設計恰當的問題情境

問題導學法中至關重要的部分就是對問題的設計，設計的問題通過第一步的篩選后，老師要對該問題設計適當的問題情境，不是突兀地提出問題，而是要在學習到相關課題的時候聯系生活實際提出與課題相關的問題，例如學習《投影與視圖》時，為了讓學生更好地理解知識點，教師就要聯系生活實際去創設問題，例如引用古人的詩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”來反映投影與示圖，還有每天人的影子大小等等。這樣既會加深學生對該課題的理解，又會通過問題的設計加深對該課題的記憶。問題導學法不光是對學生在數學學習方法中的改變，也是對老師的一種考驗，老師要改變傳統的教學方法，利用更多的時間思考要設計的問題，并且將這些問題很自然的融入到數學課題中。問題導學法的課程準備難度遠遠高于傳統的灌輸式教學方法，但是對學生的引導性更強，更有利于培養學生的數學思維能力，有利于學生的發展。

（三）通過問題進行教學，促進學生主動進行探究

在初中教育中，學生很容易被外界因素所影響，從而導致他們的學習注意力出現不集中的情況，同時由于數學知識和內容往往存在很大的抽象性和分析性，對學生來說是存在一定的學習難度的，因此數學教學往往達不到預期的教學效果。通過問題導學法進行教學，就能夠有效地改善教學效果，吸引學生的學習注意力，促進他們主動學習和探究。比如，在進行《一元二次方程》的教學中，教師就可以進行層次化問題的設置，來引導學生對數學問題進行探究，設置出“請試著寫出一個一元一次方程”“2x2+3x+5=10是何種方程式？”“一元二次方程與一元一次方程存在怎樣的區別？”“分別列出一元二次與一元一次的方程”“你能寫出關于一元二次的方程通式嗎？”等，通過層層遞進的問題來引導學生逐漸進行數學知識的學習，從而促進他們對所學數學知識的掌握。

三、課后階段——通過數學問題互動，實現數學知識的鞏固

在進行完數學教學后，教師還可以和學生通過問題互動的方法，來促進學生對數學知識的鞏固掌握，教師可以提出一些和數學內容知識點相關的問題，通過問題的回答來實現對數學教學內容的鞏固。比如，在進行《點和圓、直線和圓的位置關系》的教學后，教師就可以設置相應的小問題，來讓學生進行回答，這些小問題可以是直觀性的概念問題，同時也可以是一些例題，讓學生進行位置關系的判斷，各種點和圓的位置關系涵蓋其中，并將直線和圓相交、相離和相切的情況進行一一舉例，這樣學生就能夠通過讀問題和例題的解決，從而實現對基本知識點的鞏固，另外，教師還可以設置一些拓展性的問題，來讓學生進行課外實踐探索，這樣就能夠有效地利用課外時間進行學生數學思維的鍛煉，同時還能夠有效地促進他們數學知識實踐應用能力的提升。

四、結語

總的來說，問題導學法在初中數學教學中至關重要。在教學中引入問題導學法，有助于學生形成連貫的數學思維，調動學生的學習激情，也能夠培養學生自主探究能力、邏輯思維能力、總結概括能力等綜合學習能力。各位教師同仁應時刻秉承“以學生為本”的教學理念，在課前、課中、課后做到巧妙的問題引導，做到統一連貫，將問題導學法與數學教學緊緊連接在一起，讓學生在快樂中學習，為今后的教學質量及未來的教學發展奠定良好的基礎。問題導學法如何應用在初中數學教學及如何實現最大的應用價值，仍需各位教師的積極探索與完善，提高教學效果。

參考文獻

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