小學音樂教學中學生學習興趣的激發與培養分析

【摘要】不論哪一學科教學，其教學目標的實現，學生知識水平的提升均離不開學習興趣的引導。特別是小學階段，學生學習自制力和認知力較差，需要教師運用有效的方法，提升學生對該學科的學習興趣，以促進教學質量提升，幫助學生實現全面發展。學生的學習興趣被激發后，不僅會大大提升課堂活躍度，也會增加學生課下學習時間。

【關鍵詞】小學音樂;學習興趣;激發;培養

興趣教學法是以學生興趣為出發點，制定相應的教學策略，實施符合學生實際需求的教學手段，以實現既定教學目標的一種方法。在傳統的音樂教學中，一般都是從音樂知識理論入手，夯實專業基礎，逐步培養學生的音樂表演和創作能力，同時提升學生的音樂綜合素養。在這一過程中，很多技巧性較強的音樂內容學生很難較快掌握，過程也是較為枯燥的，學習難度較大，導致學生失去學習興趣，影響了音樂教學目標的完成，因此提倡興趣教學法，其主要目的是激發學生的音樂興趣，實現音樂教育目標。

1小學音樂教學中學生學習興趣激發與培養的意義

伴隨著新課改的全面實施，為整體優化以及全面提升學生的學科核心素養，為進一步促進學生成長與發展，應高度重視音樂教學工作。作為小學教育實踐中的核心內容，教師在音樂教學實踐中，有必要充分全面的突出學生的主體性地位，積極全面的培育學生的音樂學習興趣，科學引導學生成為音樂學習的主人翁。實踐證明，在小學音樂教學實踐中，卓有成效的提升以及培育學生的音樂學習興趣，具有至關重要的現實作用，一方面在小學音樂教學實踐中，積極全面的提升學生的音樂學習興趣，能夠更好的提升課堂教學效率，也能夠促使學生積極主動的跟隨教師的引導，科學全面的投身于音樂學習實踐中。作為素質教育的特色學科，音樂中的很多內容都具有一定的抽象性和專業性，尤其是一些音符等內容，學生在認知以及理解的過程中，往往存在著比較大的思維障礙。為進一步提升以及優化學生的音樂學習興趣，為全方位激發學生的音樂學習積極性，教師有必要科學培育以及整體激發學生的音樂學習興趣，促使學生真正成為音樂課程的學習主體，另一方面在小學音樂教學實踐中，科學全面的培育學生的音樂學習興趣，能夠切實全面的激發學生的主觀能動性，促使學生主動積極的投身于音樂學習實踐中。如在興趣的驅動下，學生能夠主動積極的開展音樂學習，學生能夠主動利用課余時間來開展音樂練習以及音樂實踐，這些都有助于提升學生的音樂素養，也能夠更好的提升學生的音樂認知能力。

2小學音樂教學中學生學習興趣激發與培養的策略

2.1創新教學方法，豐富教學手段

教學方法、教學手段是影響教學質量的重要因素，也是影響小學生是否會對音樂學習產生興趣的關鍵因素。在傳統音樂教學模式中，跟唱教學是許多教師普遍采用的教學方法，即為學生找出一首歌曲的音頻，讓學生跟著視頻學習唱歌，這種無變化性的教學方法會讓學生產生枯燥乏味之感，難以讓學生深刻感受音樂的魅力。基于此，在現代化教學背景下，小學音樂教師首先要樹立正確認知，端正教學態度，在重視音樂教學工作的基礎上結合具體教學目標與小學生學習能力、性格特點等因素積極尋找、實踐新的教學方法，并正確運用多媒體豐富音樂課堂，實現對學生學習興趣的有效培養。如在日常教學中，教師要注重師生互動，通過教師與學生之間的有效互動創造良好的音樂學習氛圍，之后引導學生自主學習、親身實踐，深刻感受音樂的魅力與價值，最終促進學生音樂學習能力的提升與情感的升華;又如在引導學生學習《平安夜》這首歌曲時，教師可先為學生普及一些有關平安夜、圣誕節的知識，運用外國文化初步調動學生興趣，之后利用多媒體為學生展現外國國家過平安夜的習俗、景象等，并為學生播放應景的音樂，通過視頻、音樂的雙重作用帶領學生走進氛圍，引導學生感受音樂中蘊含的強弱規律，于潛移默化間培養學生學習興趣。

2.2創設良好氛圍，培養學生興趣

在開放、自由的學習氛圍里，學生的思維更能得到舒展，學習效率也會更高。就小學音樂課堂而言，讓小學生的身心浸泡在優美的音樂旋律中與限制在枯燥的口頭說教中，其效果完全不同。因此，小學音樂教師要想培養學生學習興趣，除了要積極采用科學的教學方法外，還需注重教學氛圍、教學環境的創造。教師應正確認識到，音樂是一種重要的藝術形式，音符是音樂的基本語言，將音符按照一定規律排列、組合，不僅能生成悅耳動聽的音樂，更能促進情感的表達。但由于小學生音樂基礎薄弱，認知能力有限，若想通過口頭的講解與筆頭的聯系讓學生了解這些內涵，運用這些知識頗具有一定難度，為此教師要立足于實際教學情況，充分運用音樂促進小學生理解，同時運用音樂引導小學生深入感受音樂的魅力與價值，最終對音樂產生興趣。如在教學過程中，教師可通過或熱烈歡快、或宛轉悠揚的音樂為學生創設出特定的學習情境，通過音樂情境引導學生想象，調動學生內在情感，讓學生深刻感受歌曲所要傳達出的氛圍與思想情感，最終達到教學目的。此外，在教學過程中教師也可讓學生根據音樂進行創造，讓學生從濃厚的音樂氛圍中捕捉靈感，獲得對其中思想的感知，將這種朦朧的感覺或意識通過肢體動作、繪畫等方式表達出來，獲得獨特的學習體驗，產生學習音樂的興趣。

2.3優化教學評價，提升學習興趣

在小學音樂教學中，客觀科學的教學評價必不可少，通過有效的評價，學生能正確認識到自己在音樂學習中的優點與不足，讓學習不再盲目，這對于學生興趣的生成來說至關重要。在評價過程中，教師幽默、詼諧的評價或充滿鼓勵與贊賞的話語，可幫助學生樹立起學習音樂的信心，讓學生從中獲得喜悅與成就感，更享受音樂學習。在日常教學中，教師需根據學生音樂學習基礎、學習能力以及具體教學目標，制定科學系統的教學評價激勵體系，以此提高學生對音樂的興趣，幫助學生更好地進行音樂學習。

綜上所述，音樂教學是小學教育的重要組成部分，于小學音樂教學中培養學生學習興趣對學生日后的學習成長至關重要。為此，在日常教學中，教育工作者應立足實際學情，采用科學的教學方法帶領學生深入感受音樂魅力，有效促進學生學習興趣的生成。

參考文獻：

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[2]盧杭林.淺談小學音樂欣賞教學中學生個性的發展[J].音樂時空，2015（13）：173.

作者簡介：岳麗燕（19821214）性別：女 ;籍貫：山西文水2007年6月畢業于忻州師范學院學校音樂學專業;職稱：中小學二級;現從事工作：小學音樂教師

山西省呂梁市文水縣第二實驗小學