提高初中歷史課堂教學之策略

黃精瑞

【摘要】一個民族安身立命的基礎就是歷史，中國是世界上唯一有幾千年不間斷歷史記錄的國家，學習歷史能夠幫助我們更好的知道我們從哪里來，未來將往何處去，以史為鑒指導未來。同時，學習歷史還會增強我們的民族自尊心和自信心。初中階段正是學生三觀形成的關鍵時期，學習歷史不僅是學習歷史知識，更重要的是培養(yǎng)學生的思想道德，培養(yǎng)學生的民族主義情懷和愛國情感。為了更好的將初中歷史課堂打造成學生喜歡的課堂，我們需要對初中歷史教學策略進行探究，從而提升歷史課堂教學意義，幫助學生樹立情感，學習知識，熱愛歷史文化。

【關鍵詞】初中歷史;教學策略;愛國情感

我國國家規(guī)定，歷史課是義務教育階段的必修課，歷史課程是國民素質教育的一門基礎課程。在課程設定上，初一學生學習中國古代史，初二學生學習中國近、現(xiàn)代史，初三學習世界史。這種由表及里、由淺入深的學習內(nèi)容，可以讓學生更加全面客觀的看待我國歷史和世界歷史，對我們當前所處的世界有著更加深刻的認知。為我們祖先的勤勞智慧感到驕傲，對更加輝煌燦爛的明天充滿信心。初中歷史課堂有效教學的策略主要有以下四方面，一要設置恰當?shù)臍v史教學目標，二在課堂上要合理使用教學方法，三要努力幫助學生建立起完整的歷史知識體系，四在課堂最后要完善教學評價。

一、設置恰當?shù)臍v史教學目標

學習一樣事物，我們需要帶著目標去進行，只有帶著目標才不會迷失方向，只有帶著目標才會收獲正確的結果，教學目標的科學制定要引起歷史老師的重視，要以學生的歷史基礎和思維能力作為基礎，從而制定恰當歷史教學目標，最終取得優(yōu)質教學效果。在對歷史內(nèi)容進行傳輸?shù)倪^程中，老師要設置趣味性的問題，從而吸引學生的興趣。例如在部編版七年級上冊第8課《百家爭鳴》這一課，講述了春秋戰(zhàn)國時期不同流派的學術思想以及主要的代表人物。那么老師就可以設置一些趣味性的問題：假如同學們來到春秋戰(zhàn)國時期，是一名文人，你會加入哪個流派？你比較喜歡儒家的思想還是道家的思想？為什么？每個同學都進行了思考，并對自己的觀點進行了闡述，這種問題可以幫助學生更好的融入課堂，并帶著探究進行學習，有的同學在課下甚至鉆研了《孫子兵法》。這一課的教學目標是讓同學們了解不同學派主要代表人物的思想，通過設置趣味性的問題最終取得了不錯的教學效果。

二、選擇合適的教學方法

想要提高歷史課堂教學效率，增強學生對歷史課堂的喜愛，就必須在課上采取豐富多樣的教學方法，并不斷創(chuàng)新優(yōu)化，才能將歷史知識有效的進行傳輸。常見的一些教學方法，有情境教學法和小組合作學習法，情境教學法就是老師借助現(xiàn)代科學技術在課前營造起本節(jié)課的教學氛圍，在恰當?shù)那榫诚略鰪妼W生對歷史知識的興趣，便于學生主動思考。例如在七年級上冊第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》這一課，老師在課堂前或課堂中就可以給同學們播放有關絲綢之路的相關紀錄片《河西走廊》，這部紀錄片將千年前西域風光呈現(xiàn)在我們眼前，透過黃沙、胡楊、日落，學生們好像來到了漢朝，成為了張騫，了解了那個時候的中國，回顧了河西走廊與中原王朝的歷史關系，明白了融入與發(fā)展才是世界永恒不變的主題。良好的教學氛圍，情境再現(xiàn)教學法，緩解了枯燥無味的課堂，加深了學生對歷史的記憶。而小組合作教學法則能夠積極調動起學生的自主性，將學生變?yōu)檎n堂主體，讓學生對歷史知識進行主動探究，并加強學生交流擴展學生視野。例如在第17課《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》這一課，在課后活動中有這樣一道問題“在西晉以前還有哪些朝代實行過分封諸王？分封諸王對中央政權的統(tǒng)治會造成什么危害？”這道題是有一定難度的，因此歷史老師可以將班級同學劃分成小組，讓小組進行討論，最終派出一名代表回答問題。每個小組成員都收集資料查找信息，最后將資料進行匯總，加強了學生搜集信息、處理信息的能力。也讓學生在查找資料回顧課堂知識的同時，對學過的內(nèi)容進行了復習，有利于促進學生思維發(fā)展，幫助學生鞏固知識。

三、幫助學生建立完整的歷史體系

歷史是發(fā)展的、聯(lián)系的，歷史不是獨立存在的，但是在初中歷史教學過程中，有的學生認為歷史知識太過瑣碎，無法將所學知識串聯(lián)起來，因此缺少完整的歷史體系，導致學生歷史成績不高。那么在歷史教學過程中，老師要將歷史事件所處的歷史背景聯(lián)系起來，從而將歷史事件串聯(lián)起來，注重引導，幫助學生形成科學系統(tǒng)的歷史思維體系。老師可以借助思維導圖，從而幫助學生構建起清晰條理的知識體系，加強各知識點之間的聯(lián)系，逐漸幫學生培養(yǎng)起總結聯(lián)系知識點的好習慣。例如在九年級上冊15、 16課《殖民擴張和殖民地人民的抗爭》，老師就可以利用歷史思維導圖，將知識點進行串聯(lián)，由殖民擴張和殖民地人民的抗爭開始，將整個知識點進行串聯(lián)。

四、課后進行教學評價

歷史教學最終目的是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，因此教師在課后必須要完善教學評價，助力學生發(fā)展，并改變傳統(tǒng)教學評價中的錯誤觀念和不利因素，建立多元高效、科學全面的教學評價體系，進而幫助學生查缺補漏，促進全面發(fā)展。首先，老師在評價過程中要確保評價內(nèi)容的多元化，不僅關注學生掌握的歷史知識，還應對學生的學習態(tài)度、學習能力和思想品德進行綜合評價。其次，在評價方法上要進行多元化的評價，加入活動性評價、發(fā)展性評價，最終讓評價結果更具參考性。最后，老師要確保評價主體，確保以人為本，評價要從學生出發(fā)，增強學生自我認知的評價、同學間相互評價等等。同時老師還要加強自我評價，不斷改變教學方法，提高教學質量，實現(xiàn)自我提升。

結語：

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，各國文化不斷相互交融，中華文化發(fā)揚光大，但也有很多學生受到不良思潮的影響，認為“外國的月亮比較圓”，由此，歷史課堂的重要性不言而喻。歷史老師要多加引導，采用有效科學的教學策略，打造更有意義的教學課堂，用歷史知識中華文化引導學生樹立正確的歷史觀、世界觀、價值觀，幫助學期抵御不良思想的侵害，嚴禁出現(xiàn)歷史虛無主義和民族虛無主義思想，培養(yǎng)學生建立以愛國主義為核心的愛國精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。

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