思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

肖洪

【摘要】思維導(dǎo)圖是一種學(xué)習(xí)工具，到目前階段國外針對思維導(dǎo)圖的研究已經(jīng)比較全面和完善，在學(xué)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖的實踐也比較豐富，國內(nèi)對于思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用仍然處于探索的階段，尤其是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，沒有太多的老師會專門針對思維導(dǎo)圖，在教學(xué)中的應(yīng)用進行探索和研究，主要是因為，有一部分老師認為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)置較為簡單，并不需要使用思維導(dǎo)圖，這是一種教育思想的誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用策略

前言：思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用，主要是用來幫助學(xué)生組織知識，也就是梳理知識點之間的關(guān)系，幫助學(xué)生在腦海中對知識形成一個具有邏輯性的知識體系。思維導(dǎo)圖通常是圍繞一個主題展開，將各部分的概念都表示在圓圈或者方框內(nèi)，然后用連線來表示這些概念之間的關(guān)系，最終形成一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以通過這個知識網(wǎng)絡(luò)有效地掌握所有關(guān)聯(lián)的知識點。這樣既可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，還可以幫助學(xué)生更好地發(fā)散思維，培養(yǎng)更好的學(xué)科素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力。

一、幫助老師進行教學(xué)設(shè)計

老師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，可以利用思維導(dǎo)圖來梳理知識之間的關(guān)系，通過思維導(dǎo)圖，老師可以更加清楚的表現(xiàn)出整堂課的知識結(jié)構(gòu)，從而根據(jù)知識結(jié)構(gòu)設(shè)計更具邏輯的教學(xué)過程，在課堂教學(xué)中可以更加有條理的展開相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。除此以外，老師還可以利用思維導(dǎo)圖來展示本堂課的知識重點和知識難點，在教學(xué)的過程中，通過思維導(dǎo)圖來向?qū)W生更加清晰的展示本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的知識點的內(nèi)在邏輯，不同知識點之間的相關(guān)性，以及突出整堂課的知識重難點，幫助學(xué)生對整堂課的學(xué)習(xí)有一個更加完整的了解[1]。

比如在學(xué)習(xí)正反比例這一部分的內(nèi)容時，這一章一共有四節(jié)課，分別是變化的量，正比例，畫一畫以及反比例，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容時對整章的內(nèi)容有一個全面的了解，以及對整章的知識點的內(nèi)在聯(lián)系，有一個清晰的認知，老師在上本章課程之前可以進行一個全章導(dǎo)入，利用思維導(dǎo)圖來向?qū)W生展示整章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且著重突出正比例和反比例的主要內(nèi)容，也就是正比例和反比例的定義，以及正比例和反比例的判定。讓學(xué)生不僅可以對整章的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個大致的了解，還能更加清楚地認識到本章的學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)難點在哪里，有助于學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的側(cè)重點。

二、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖不僅僅是老師用來展示知識點的一個工具，同時他也是學(xué)生培養(yǎng)思維能力的一種工具，為了讓學(xué)生更好地梳理知識點之間的關(guān)系，對知識點的內(nèi)在聯(lián)系有一個清楚的認識，老師可以引導(dǎo)學(xué)生針對某一部分知識進行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來設(shè)計思維導(dǎo)圖的展示形式，這可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生確定展示形式之后，老師就要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的知識進行回憶和梳理，學(xué)生在這個過程中，要不斷地進行大量的思考，要不斷的思考不同知識點之間的關(guān)聯(lián)，覺得哪些知識點之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系，就可以將哪一部分知識點放到一起，在學(xué)生做完自己的思維導(dǎo)圖之后，老師可以讓同學(xué)們分享自己的思維導(dǎo)圖制作想法，也就是說要讓學(xué)生簡述一下自己制作思維導(dǎo)圖的內(nèi)在邏輯是什么，不同的學(xué)生會有不同的想法，在互相交流的過程中會發(fā)生奇妙的思想碰撞，學(xué)生們，通過其他同學(xué)的表述，不斷地吸取新的整理方法和整理思想，會發(fā)現(xiàn)自己沒有想到的一些知識點之間的聯(lián)系。在這個過程中，既讓學(xué)生很好地發(fā)揮了自己的喜好和發(fā)散了自己的思維，又讓學(xué)生在交流中收獲了新的想法和創(chuàng)意，非常有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，同時還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)較好的實踐能力。

比如我們在學(xué)習(xí)完圓柱和圓錐這一部分內(nèi)容的時候，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生們利用思維導(dǎo)圖對整章的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行一個總結(jié)，那么主要圍繞的肯定是圓柱和圓錐這兩個點來展開，但是有的同學(xué)他會想要從表面積和體積這兩個方面展開，這都是可以的，如果是從圓柱和圓錐這兩個點開始張開，那么其展開順序基本與課堂教學(xué)順序一致，圓柱的相關(guān)內(nèi)容主要是圓柱的表面積計算和圓柱的體積計算，而圓柱的表面積計算中重點內(nèi)容是幾個相關(guān)的計算公式，底面積的計算，側(cè)面積的計算以及無蓋的圓柱體的表面積計算等等[2]。把圓柱的體積計算中，除了相關(guān)的幾個計算公式以外，還有容積的相關(guān)內(nèi)容，除此以外，還會涉及到一些單位換算內(nèi)容，比如容積和體積單位之間的換算，容積中毫升和升之間的單位換算，以及體積中立方厘米和立方分米立方米之間的單位換算等等。只要相關(guān)的內(nèi)容是正確，全面的，且分類正確，那么學(xué)生就可以自由發(fā)揮。

結(jié)語：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果可以更好地運用思維導(dǎo)圖來進行教學(xué)，那么不管是對于學(xué)生的學(xué)科知識教學(xué)，還是對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)都會起到事半功倍的效果，所以老師一定要樹立積極的教育理念，將思維導(dǎo)圖利用合理的方式方法運用到自己的教學(xué)過程當(dāng)中去。

參考文獻：

[1]黃聲遠思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]新課程導(dǎo)學(xué)，2020（05）：88

[2]李甜思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]數(shù)學(xué)大世界（上旬），2020（02）：20

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