小學數學課堂教學中游戲化教學法的合理應用

張瓊瓊

摘要：小學數學課堂教學是數學教學的靈魂，教師應通過游戲化教學法使課堂教學變得有趣。數學教學中有趣的數學教學活動，不僅僅使學生對所講授數學知識簡單記憶，而是通過自主實踐探究進行合作交流的一個過程。針對好奇心特別重的小學時期，游戲可以有效學生注意力吸引過去，激發學習興趣，促進學生在游戲中的團隊協作能力。

關鍵詞：游戲化教學法;小學數學;課堂教學

前言：

游戲教學法在小學數學教學中的應用，小學數學教學標準強調，應通過游戲化學習，培養學生有趣學習能力以及數學問題探究能力。這就要求小學數學教師在教學過程中應按照教學目標要求，應用游戲化教學法，以此有效發揮游戲教學優勢，使學生在其樂融融中達成數學能力提升。基于此，小學數學教師應注重教學實踐中游戲情境創設，推進游戲教學法應用的合理性發展，達成理想教學目標。

一、以教學內容為依托，游戲教學法，調起興趣

游戲情境教學方法在小學數學課堂教學中的合理應用，應以教學內容為依托，通過游戲促進學生進行自主探究，將學生數學探究興趣有效調起，發揮學生學習主觀能動性，進而展現出學生團隊學習潛能，活躍課堂教學氛圍。基于此，教師應依據學生特點、教學內容設計出具有探究價值游戲教學模式，并通過精心設計游戲程序，掌握游戲規則，創設游戲情境，勾起學生數學學習欲望，繼而調動學生教學活動熱情，推進學生數學學習能力的有效提升，進而拓展學生數學學習中思考探究力。

如，在《分數乘法》教學時，針對教學目標“幫助學生掌握分數乘整數的計算方法”，教師可以通過設計擊鼓傳花的游戲，對教學內容進行導入，并在導入的過程中讓學生快速的回答問題，“一張紙共有10分，現在擊鼓傳花傳到你，你是第一位，你拿走一份，還剩幾份？”，第一位同學快速的回答，“還有9份”，接著繼續擊鼓，繼續向下傳，第二位學生“還有8份”，第三位說還有“7份”。第四位說“還有6分”，擊鼓傳花到第十位學生時，。所剩份數為零。教師這時就可以引導學生進入到分數乘法學習中，第一位學生拿走1份，還剩9份。那么就是10分之1，10分之9。一次類推不斷循環，進而使學生饒有興趣的進入到分數乘法學習中。這種以游戲模式進行的教學，有效推進課堂教學效率的發展，彰顯游戲教學法的應用合理性。

二、以合作學習模式，游戲教學法，團隊協作

游戲教學方法在小學數學課堂教學中的應用，教師可以指導學生通過合作學習模式，引導學生進入游戲教學法的教學中，并通過合作游戲教學內容，促進學生整體數學學習能力的進步，推進游戲教學法的應用合理性。同時，教師在指導學生進行學習團隊合作游戲過程中，應注重在了解學生學習能力、水平、興趣等綜合狀況，進行合理分組，進而依據團隊成員間的能力互補原則，科學合理應用游戲教學法，以此使學生在學習團隊游戲中，可以互幫互助、共同進步。

如，在《平面圖形》教學中，教師就可以通過合作學習模式，讓學生以小組合作游戲教學方法模式進行圖形問題的探究。首先通過游戲中的搶答環節，進行既往學習過的圖形回顧，教師提出游戲環節的第一個問題 “我們學過哪些圖形？說一說，分一分。”。每個合作小組進行搶答，并在搶答的過程中，保證答案的完整性與準確性。因為經過科學分組，每個團隊中既有學習能力強的學生，也有學習能力中等的學生和學習能力稍弱的學生，所以在合作游戲過程中，學生分工合作，共同探究可以互相學習共同提升。同時，針對問題搶答過程中，能力強的學生在有了具體思路后，示意負責搶答的學生進行舉手搶答，并將答案寫出，讓另一為學生進行發表，以此達成整體成員間的共同協作目標。引導學生養成團隊協作學習習慣，并通過合作探究取人之長、補己之短，有效拓展游戲化教學法的合理應用視野。

三、以生活元素為內容，融入游戲，引發思考

小學數學課堂教學中，針對游戲教學方法，教師可以通過對生活元素的挖掘，使學生在融入現實游戲教學模式中提升數學意識，引發數學思考，讓學生通過生活游戲實踐領悟數學知識內涵，以此激勵學生不斷進行實踐探究，進而通過積極思考，提升數學思維能力。基于此，教師可以將游戲教學法作為數學教學有效模式，通過游戲挖掘出與教學內容相貼切的數學問題，使教學內容與生活實踐巧妙融合，推進學生運用數學思維分析生活現象能力、解決生活問題能力，優化教學質量，提升學生數學知識實踐運用能力。

如，在《認識百分數》教學時，針對教學內容知識模塊“百分數的認識”“合格率”“營養含量”“這月我當家”等，教師可以通過游戲教學法引導學生進入了解，并針對百分數意義“表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，百分數也叫百分比、百分率。”通過游戲教學法進行游戲情境的創設，引導學生進入游戲“巨人和小人國”的游戲中，并在游戲的過程中，讓學生通過氣球體積的變大或變小進行百分比的認識，并在游戲過程中讓學生通過氣球的縮小與擴大，使學生記錄氣球剛開始沒有充氣時的體積是多大，進而再通過充氣后的體積有多大，進行對比，繼而得知，變成“巨人”后大氣球是原來氣球的10倍之多。學生通過這樣的游戲，積極參與其中，其樂融融中將數學問題有效解決。并通過這樣合理的應用游戲教學法，進入教學中完成教學目標。同時，教師還可以通過游戲教學法進行百分比知識點鞏固“假如你是一位電飯煲推銷員，春節到了，你要將你的原價550元的電飯煲，以350元的價格出售，價格降低幾個百分點？用百分比如何表示？”，學生通過這樣生活問題，融入到游戲中進行不斷鞏固，挖掘出更多的與百分比相關的元素，展示游戲教學方法在小學數學課堂中的合理應用。

總結

游戲教學方法在小學數學課堂教學中的合理應用，既是小學數學課堂教學發展的需要，也是小學數學教學能力創新的需要。因此，小學數學課堂教學中應通過以教學內容為依托，游戲教學法，調起興趣;以合作學習模式，游戲教學法，團隊協作;以生活元素為內容，融入游戲，引發思考等幾大方面進行游戲教學實踐應用分析，展示小學數學課堂教學成效。

參考文獻：

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