核心素養培育視角下中職班級管理策略探究

裘科濱

摘要：在以往的教學模式中，教師往往更偏重于向學生教授較為基礎的科學文化知識，而對于班級管理方面沒有過多的涉及，這對于營造良好的班級氛圍是不利的。而在核心素養培養的視角下，教師需要重視中職班級管理，讓每一位學生都能夠實現個人的健康成長與自己的核心素養的培養，這對于學生的終身發展來說有著重要的意義。本文圍繞核心素養培育視角下中職班級管理策略展開論述，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：核心素養;中職;班級管理

前言：

在核心素養培養的視角之下，教師在開展班級管理工作的時候不僅僅需要對中職生的行為進行一定的約束，從而營造較為良好的班級氛圍，還需要對中職生的核心素養進行一定的培養，讓他們能夠實現自己個人能力的提升，這將幫助他們在之后的生活和學習當中更加得心應手，從而有效實現個人的成長。

一、加強教師對于中職學生的榜樣作用

在以往的教學模式中，教師往往認為自己的工作就是教授給學生一些較為基礎的科學文化知識，而并不在意自己在學生面前展現的形象。而對于學生來說，由于教師是他們在生活當中最常接觸的成年人，因此他們會常常通過觀察教師的行為進行一定地模仿。所以，教師所展現的形象對于學生的行為有著較大的影響。為了更好地培養學生的核心素養，教師在同學生進行接觸的過程中需要從細節做起，讓每一位學生能夠較好地從教師展現的細節中學習到教師身上的一些精神品質，從而能夠對自己的核心素養進行一定的培養，這對于學生的終身發展有著不言而喻的重要性。與此同時，這也能夠幫助每一位學生更好地規范自己的行為，從而能夠營造更為良好的班級氛圍，這對于提高班級管理的效率有著重要的幫助。

例如，如果教師想要培養學生對于學習的認真精神，那么教師就需要先認真地對待自己的工作，在備課的時候從細節出發，并且充分考慮學生在學習過程中可能會出現的問題，從而能夠較好地完成備課。在課堂上，教師需要把握自己授課的語氣，讓每一位學生都能夠較好地打起自己的精神，能夠隨著教師的教學進度更好地對相關內容進行一定的學習。而在批改作業的時候，教師可以給作業完成得較好的學生畫一個笑臉，而給作業完成較差的學生一些批注，給他們一些修改的意見，從而讓他們能夠結合著教師的修改意見對自己的答案進行修正。在這個過程中，學生能夠較為充分地感受到教師身上的愛崗敬業精神，從而學生也能夠以教師為榜樣，認真地對待自己的學習，這對于培養學生的敬業精神有一定的幫助。如果教師想要培養學生的觀察能力，那么教師在開展教學活動之前，需要在生活的過程中對于生活中的素材進行一定程度的設計，并且結合教材的教學目的和學生的基本學情對其進行篩選。在課堂上，教師可以應用這些素材作為講解的一部分，引導學生以生活的角度看待正在學習的知識，從而能夠培養學生在生活中驗證知識、復習知識的習慣，也能夠培養學生在生活中通過一定地觀察，對事物進行思考的習慣，這對于培養學生的觀察能力和思考能力有著重要的幫助。

二、選拔班委開展班級管理工作

管理班級是一件較為復雜的事情，但在教師能夠把握好大方向的前提下，教師可以讓部分學生擔任班委干部，讓他們能夠在一定程度上對班級進行自主的管理，這對于培養他們的核心素養有著重要的幫助。例如，在選拔班委干部的時候，教師可以讓想擔任班干的學生依次上臺發言，表達自己想擔任班干的決心。在這一過程中，他們的表達能力得到了一定的培養。當所有想擔任班干的學生發表完自己的觀點之后，教師可以讓全班學生進行投票，讓他們選擇出自己最為認可的班干，并由他們擔任班干。

由于每一位班干都是經過全班學生的投票而被選擇出來的，所以這些學生往往更能得到全班學生的信任。因此，當這部分學生在進行班級管理的時候，班級上的大部分學生都能夠服從管理，這對于營造良好的班級氛圍有一定的幫助。當然，當班干在正式開展班級管理工作的時候，他們不僅需要對班級上出現的問題進行仔細地觀察，還需要結合自己的分析為解決這一問題提出自己的策略。在這個過程中，他們的觀察能力和思考能力得到了日常的培養，這能夠有效提高學生的核心素養。如果他們并不能夠依靠自己的能力對問題進行合適的解決，教師可以鼓勵他們向教師進行請教。教師可以結合自己的班級管理經驗，向學生講述一些切實可行的班級管理辦法，這將大大拓寬學生的思路，這對于發散學生的思維，增強學生的班級管理能力來說有著重要的幫助。

三、以班會的形式鼓勵中職學生談班級管理

為了讓更多的學生參與到班級管理的工作中來，教師可以用班會的形式鼓勵每一位學生走上講臺談談自己對于班級管理的想法。在這個過程中，由于每一位學生都能夠在班級生活的過程中發現或多或少的問題，因而他們只需要對自己的思路進行整理，便能夠有想要告訴大家的內容。在學生站上講臺表達自己觀點的時候，他們的勇氣得到了鍛煉和培養，他們的表達能力也得到了一定的提升，這對于提高學生的核心素養有著重要的作用。

在每一位學生分享完自己的觀點之后，教師可以結合全班學生的觀點同全班學生一起討論和研究，選擇出貼合班級實際的班級管理辦法，從而能夠對班級規則進行較好地補充。而在討論的過程中，每一位學生都需要結合自身的班級生活的經驗進行較為積極地思考，這對于提高學生的思考能力有很好的幫助。而在討論結束后，班級的規則得到了必要的補充，這對于開展后續的班級管理工作有著重要的幫助。與此同時，每一位學生在班會中都對自己的核心素養進行了一定的培養，這對于學生的發展而言有著重要的幫助。

總結：

總而言之，教師在開展中職班級管理工作的過程中可以加強教師對于中職學生的榜樣作用，讓學生能夠以教師為榜樣，更好地約束自己的行為、培養自己的核心素養;可以通過選拔班委干部的方式讓班干能夠對班級有自主的管理，從而能夠有效提高班干的綜合能力;可以用班會的形式鼓勵學生談談自己對于班級管理的想法，進而鼓勵每一位學生參與到班級管理的過程中，這將有助于營造良好的班級氛圍，這對于培養全班學生的核心素養有著重要的作用。

參考文獻：

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