淺議小學(xué)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)策略

楊永貴

【摘要】在新課程改革的浪潮下，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并開(kāi)始更加注重對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力以及創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們也應(yīng)該不斷提升自身的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)能力，進(jìn)而在為學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)習(xí)榜樣的同時(shí)，還能真正達(dá)到有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的教學(xué)目的。尤其是當(dāng)前教育改革的大背景下，教育對(duì)學(xué)校教學(xué)提出了更多更新的要求，要求教師在教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。因?yàn)橐酝哪欠N傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)策略其實(shí)已經(jīng)不能再很好地適應(yīng)新課改背景下的要求，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;具體策略

伴隨著新課程的不斷的深入和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也基本實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)逐日的新型教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有重要作用。情境教學(xué)模式作為新課改背景下的一種新型教學(xué)策略。不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還能很好地讓學(xué)生在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠在問(wèn)題的指引下更好地發(fā)展自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。由于問(wèn)題意識(shí)不僅是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，還是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)任務(wù)，所以本文接下來(lái)將會(huì)對(duì)作為教師應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行探討。

一、結(jié)合生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

情境創(chuàng)設(shè)策略作為新課改背景下的一種新型教學(xué)策略，不僅能夠有效激發(fā)出學(xué)生的求知欲，還能為學(xué)生接下來(lái)的思考提供思路，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力是具有重要作用的。但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，由于他們主要是以形象思維為主進(jìn)行思考的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，很有可能會(huì)因?yàn)槌橄笮院軓?qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，打擊自己的學(xué)習(xí)自信。為此，我們作為教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué)，這樣既能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，還能讓學(xué)生意識(shí)到其實(shí)數(shù)學(xué)本身就是來(lái)源于我們的實(shí)際生活，而又服務(wù)于我們的實(shí)際生活的道理。

例如，在教授“小數(shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使得學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，初步理解小數(shù)的含義，并學(xué)會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)，進(jìn)而體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。為了讓學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，我會(huì)通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活式的問(wèn)題情景的方式，來(lái)在為學(xué)生營(yíng)造一種寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，消除學(xué)生的緊張情緒，然后我會(huì)為學(xué)生出示一個(gè)一米長(zhǎng)的布條和一個(gè)三分米長(zhǎng)的布條，并讓學(xué)生觀察這兩個(gè)布條的長(zhǎng)度來(lái)圍繞“小數(shù)”提出問(wèn)題，并讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論，這樣一來(lái)，不僅消除了學(xué)生不敢提問(wèn)的緊張情緒，還能讓學(xué)生在輕松的小組氛圍中盡情地暢所欲言，并通過(guò)小組成員之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，還提高了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

二、組織學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，是思維正活躍的時(shí)候，但是也是最容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，特別是很多學(xué)生在進(jìn)行到某一個(gè)步驟時(shí)就進(jìn)行不下去了，這時(shí)候就是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)刻。動(dòng)手操作作為學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的必要手段，也很好地符合了小學(xué)生都喜歡自己動(dòng)手操作的年齡特點(diǎn)，特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)某一個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，因?yàn)椴焕斫膺@個(gè)概念，但是又不知道向教師從何問(wèn)起時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)理解概念的形成的過(guò)程和發(fā)現(xiàn)自己還不理解的問(wèn)題。

例如，在進(jìn)行“折線統(tǒng)計(jì)圖”的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)例和教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)大家在生活中怎樣統(tǒng)計(jì)自己每天的睡覺(jué)時(shí)間呢？”，這時(shí)候，有學(xué)生會(huì)回答：“每天直接用本子記下來(lái)就可以了”。然后我會(huì)繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)：“那么，請(qǐng)問(wèn)大家怎樣記錄才能在看的時(shí)候能夠有一目了然的感覺(jué)呢？”。問(wèn)題的提出很快引起了學(xué)生的激烈討論，也很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，還能有效拉近學(xué)生與實(shí)際生活之間的距離。

三、提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生善問(wèn)

要向培養(yǎng)創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)人才，作為教師首先要提升自己本身的問(wèn)題意識(shí)，以在能夠提出有質(zhì)量的問(wèn)題的情況下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生向著這個(gè)方面去思考，即有目的的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。然后教師還要在充分利用小學(xué)生的思維都比較活躍的這一特點(diǎn)，來(lái)教給學(xué)生“會(huì)問(wèn)”和“善問(wèn)”的技巧。

例如，在進(jìn)行“圖形的運(yùn)動(dòng)”的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，我會(huì)先結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，并利用學(xué)生的好奇心先向?qū)W生提出問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是怎樣對(duì)數(shù)學(xué)空間知識(shí)進(jìn)行思考的呢？”這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)激發(fā)出求知欲，并積極主動(dòng)的進(jìn)入到之后的學(xué)習(xí)中去。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，我們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)之一，

我們作為教師，應(yīng)該注重在課堂教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，這樣就能在有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，真正達(dá)到有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。除此之外，作為教師，我們也應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和改進(jìn)教學(xué)策略，進(jìn)而在幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能很好地把課堂學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生。

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鹽源縣黃草鎮(zhèn)小學(xué)