基于核心素養下小學語文教學的優化

吳先勤

【摘要】語文學生在小學階段進行學習的重要課程之一，學習語言可以有效開發學生的語言思維，提高學生的表達能力，隨著現代化時代的到來，核心素養條件下，對學生在課堂上的學習也是提出了更高的要求，這就要求教師要幫助學生進行簡單的語言構建，使學生能輕易的表達自己的意思，提高學生的審美觀念，促進學生思維的發展，但是學生在小學階段自我意識尚未發展成熟，在進行知識學習時，還存在一定的困難，教師在教學期間要為學生提供積極的教學指導，幫助學生解決學習和生活上的各種困難。

【關鍵詞】小學語文;核心素養;語言構建;審美觀念;思維的發展

隨著社會的不斷發展，教育事業的發展也迎來了一片繁榮的景象，學校作為學生學習和成長的重要基地，對人才的培養做出了重大的貢獻，小學是學生人生成長的重要階段，學生在小學階段學習語文主要是學習基礎的語法知識，讓學生能熟練地與他人進行溝通，出來組織詞匯來表達自己的意思，因此教師在教學期間一定要做好自己的本職工作，基于核心素養下為學生提供積極的教學指導，幫助學生構建自己的知識體系，促進學生的學習和成長。作為一名資深教學工作者，筆者將結合自身經驗淺談基于核心素養下小學語文課堂的教學，希望能對廣大教師的教學起到良好的借鑒作用。

一、提高學生的語言構建能力

學生在小學階段主要是學習基礎的語法知識，幫助學生能積極的表達自己的意思，但是在這些語言知識的學習是學生很容易對課堂產生厭煩的情緒，不利于學生在課堂上對知識的學習，教師在教學期間可以采用相應的教學措施，比如采用多媒體教學等一些切合學生的心理特征的教學方法，來吸引學生在課堂上的注意力，從而改善學生在課堂上的學習效果，促進學生在課堂上學習效率的提升，進而提升學生的語言構建能力。因此教師在教學期間一定要不斷提升自己的教學水平，完善自己的教學方法，多從學生的角度思考問題。

例如，在講授《一只窩囊的大老虎》這節課時，教師在講解這節課時，先讓學生對這篇課文進行通讀，了解這篇課文的大致內容，大學生進行過自己的預習之后，教師在對學生進行隨機提問，建議學生在課堂上的學習效果。比如教師問學生這篇課文主要是講解什么內容？對學生進行隨機提問，當學生在課堂上對這個問題進行回答時，學生就會組織自己的語言來進行表述，在學生進行表述的過程中，可以很好的培養學生的語言感知能力，幫助學生構建自己的語言能力，從而在課堂上鍛煉學生語言能力的培養。教師在教學期間除了注重學生在課堂上對知識的學習之外，也要注重學生在課堂上自身能力的培養，幫助學生更好的進行知識的學習。

二、提升學生的審美觀念

學生在小學階段除了幫助學生構建自己的語言結構知識體系之外，還要想辦法提高學生的審美能力。學生在小學階段自我意識尚未完全缺陷，對世間萬物都產生在極大的好奇心，而且學生在小學階段對于上個美丑沒有一個基礎的概念，基于核心素養要求下教師要為學生提供積極的教學指導，除了在課堂上幫助學生學習簡單的基礎知識之外，還要教會學生對身邊的事物進行簡單的判別，能簡單識別生活中常見的善惡美丑，提高學生的審美觀念，從而促進學生綜合素質的發展。在現代化的教學條件下，教師一定要注重學生多方面能力的培養，只有這樣，學生才能在成長的道路上走得更加長遠。

例如，在講授《陀螺》這節課時，陀螺是人們小時候非常喜歡玩的一種玩具，教師在講解這節課時可以先對學生進行簡單的互動，大家之前有玩過陀螺嗎？陀螺是怎么玩的？那今天我們就來學習與陀螺相關的一篇課文名字也叫《陀螺》。教師通過這樣的講解，可以使學生快速進入學習狀態。這樣學生在于學習這節課時就會通過陀螺來思考人生，這樣可以使學生進行深入的思考，有助于培提升學生的審美觀念。但是在教學期間一定要注重學生在課堂上對知識的學習，注冊之外，也要注重學生審美能力的培養，使學生全方位發展。

三、促進學生思維的發展

語文是一門非常有趣的學科，學習語文可以有效提高學生的表達能力，促進學生思維的發展，但是在傳統的教學方式中，教師在講臺上講解知識，學生在課下做筆記進行知識的理解，就是在教學期間，很難兼顧到每一位學生的感受，基于核心素養的要求，教師在教學期間要與學生進行積極的互動，以充分了解每一位學生在課堂上對知識的理解程度，檢查學生在課堂上的學習情況，只有學生將教師在講臺上所講解的知識進行深入理解，才能促進學生思維的發展，促進學生的學習和成長。教師在教學期間一定要積極發揮自己在教學環節的引導作用，充分設計好教學的每一個環節，以幫助學生更好地進行知識的學習。

例如，在講授《為中華之崛起而讀書》這節課時，這是未來先生小時候說說的一句話，表達了自己為中國而讀書的遠大志向。這是在講解，這節課時可以先對學生提問，你們假如說在周恩來這個年齡段，你們是為什么而讀書的？教師向學生進行提問，引發學生對這個知識的思考，接著教師在讓學生對這節課的知識進行學習，通過讓學生進行對比分析，讓學生明白這句話的精妙之處，這樣可以有效促進學生在課堂上思維的發展。

總而言之，學生在小學階段主要是學習基礎的語法規則，這些知識再進行學習，學會使學生感受到枯燥乏味，因此教師在教學期間一定要采取積極的教學措施，以改善學生在課堂上的學習效果。基于核心素養下，教師在教學期間一定要幫助學生構建自己的語言知識體系，在課堂上注重學生綜合能力的發展，對學生的學習行為進行積極的引導，推薦學生在課堂上思維的發展。教師在教學期間要積極探索新的教學方式，以幫助學生更好地進行知識的學習。

參考文獻：

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[2]劉紅巖. 小學語文教學中學生資源的開發與利用問題研究[D].杭州師范大學，2012.

貴州省遵義市紅花崗區第八小學