初中語(yǔ)文作文教學(xué)中如何進(jìn)行分層教學(xué)

陸文留

【摘要】語(yǔ)文這門學(xué)科不僅包含了國(guó)內(nèi)外的亙古冠今的文學(xué)知識(shí)內(nèi)容，更是包含了社科文學(xué)等多種多樣的知識(shí)內(nèi)容，更是能夠使教師融入德育教育等多方面內(nèi)容的學(xué)科。換而言之，語(yǔ)文屬于一種關(guān)于語(yǔ)言文化的綜合學(xué)科，也是傳承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的基本途徑。初中階段的學(xué)生們往往稚氣未脫，有著一定的心理敏感性，需要教師在教學(xué)中分層次了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，從而做出更好的選擇，依照學(xué)生的個(gè)人能力與特征來(lái)采取合適的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;作文教學(xué);分層教學(xué)

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是必不可少的。因?yàn)闀姹磉_(dá)能夠直接反應(yīng)出學(xué)生的語(yǔ)言掌握能力以及對(duì)于文字的掌控能力，并且還能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言編造的興趣，從而挖掘出學(xué)生的個(gè)人潛能。但是，寫作這項(xiàng)能力，既是一種能夠天然擁有的，也是一種需要后天努力鍛煉的。所以，根據(jù)不同層次的學(xué)生，教師要能夠進(jìn)行分層教學(xué)，將學(xué)生們分成不同層次的組別，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及興趣特點(diǎn)、能力差距等多方面的參照信息，使不同層次的學(xué)生都能夠進(jìn)行穩(wěn)扎穩(wěn)打的學(xué)習(xí)。鑒于此，本文將重點(diǎn)進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)中如何進(jìn)行分層教學(xué)的策略研究。

一、明確分層標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生準(zhǔn)確練習(xí)

寫作教學(xué)在初中語(yǔ)文的教學(xué)體系中其實(shí)是存在一定難度的，因?yàn)榕c其他的教學(xué)環(huán)節(jié)不同的是，寫作是需要學(xué)生自己進(jìn)行文字的編排，與內(nèi)容的敲定的，并且需要滿足一定的字?jǐn)?shù)，使用一定的技巧來(lái)點(diǎn)綴文章。而對(duì)于許多的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，欠缺這樣的耐心。因?yàn)閷懽鞔_實(shí)是需要一定的耐心的，能夠從落筆開始專心的進(jìn)行文字的編織，用詞語(yǔ)與成語(yǔ)等等詞匯來(lái)構(gòu)成流暢的文章。并且完整的作文需要中心主旨，以及一定的文字結(jié)構(gòu)，許多學(xué)生在寫作過(guò)程中容易因?yàn)楦鞣N問(wèn)題來(lái)產(chǎn)生抵觸的情緒，從而影響寫作學(xué)習(xí)的積極性。所以在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要能夠進(jìn)行及時(shí)的了解，并深入的進(jìn)行分析研究，去剖析學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的習(xí)慣以及方法，結(jié)合學(xué)生自身的能力特點(diǎn)來(lái)提出方法幫助學(xué)生解決問(wèn)題。而學(xué)生們對(duì)于作文的學(xué)習(xí)是有著不同的習(xí)慣以及能力的，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該采用分層教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的興趣品格，以及學(xué)習(xí)能力等多方面的參照進(jìn)行分層標(biāo)準(zhǔn)的明確化管理，將學(xué)生們進(jìn)行合理的分層。并且在作文的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生們能夠產(chǎn)生一定的興趣，不斷的去積累寫作的素材，積累寫作的內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)，從而促使學(xué)生在作文練習(xí)中能夠更加從容的下筆，不再覺(jué)得寫作是一項(xiàng)令人頭疼的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如在《春》的教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生們以自己心中的春天為主題，進(jìn)行寫作練習(xí)。首先教師要進(jìn)行合理的分層，將學(xué)生分層ABC三組，A組進(jìn)行基礎(chǔ)的關(guān)于春的詞匯積累與摘抄，B組學(xué)生進(jìn)行段落仿寫，C組學(xué)生以自己對(duì)于春日的情感以及欣賞來(lái)進(jìn)行寫作，去描繪春天的景象。在分層教學(xué)中，最重要的就是對(duì)學(xué)生們的分層管理，教師在教學(xué)之中務(wù)必要明確分層的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生們按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層，從而促使學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

二、制定合理目標(biāo)，布置分層教學(xué)任務(wù)

初中階段的學(xué)生們往往具有一定的散漫性，以及剛開始萌芽的個(gè)人意識(shí)，對(duì)于自身的管理缺乏自主性以及積極性，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)問(wèn)題。并且語(yǔ)文這門學(xué)科雖然是以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主的，但是重要的內(nèi)容仍有很多，需要學(xué)生們能夠投入精力與專注力進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是在作文教學(xué)之中，更是需要學(xué)生們能夠發(fā)揮自身的主動(dòng)性，去進(jìn)行作業(yè)能力的提升，能夠掌握語(yǔ)言能力。書面表達(dá)的作用是十分重要的，在日常的學(xué)習(xí)或工作中，常需要書面表達(dá)來(lái)進(jìn)行信息的傳遞與整理，或是進(jìn)行自我情感的準(zhǔn)確表達(dá)，或含蓄表達(dá)，能夠完成依托文字發(fā)散情感價(jià)值的目標(biāo)。所以在初中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，教師要借用分層教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就需要為學(xué)生們制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為不同層次的學(xué)生布置分層的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠平等的給予每一名學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生們能夠在作文學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步。比如在《秋天的懷念》的教學(xué)之后，教師可以圍繞著課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行情感上的體驗(yàn)與感悟，并為學(xué)生們制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生們能夠在寫作學(xué)習(xí)中不斷的朝著目標(biāo)前進(jìn)，能夠使學(xué)生們有著清晰的前進(jìn)方向。像A組學(xué)生可以在課本中摘抄優(yōu)美的句子與詞匯，通過(guò)擴(kuò)展學(xué)習(xí)來(lái)積累關(guān)于秋日景象的句子。B組學(xué)生通過(guò)課文的閱讀來(lái)概括文章大意，進(jìn)行寫作內(nèi)容與主題的確定。C組學(xué)生進(jìn)行秋日景象的段落描繪。

三、開展實(shí)踐課程，提升學(xué)生整體能力

關(guān)于作文教學(xué)這一環(huán)節(jié)，是需要學(xué)生們能夠進(jìn)行投入性學(xué)習(xí)的，因?yàn)閷懽魇且粋€(gè)積累的過(guò)程，需要學(xué)生們不斷的去積累寫作素材與經(jīng)驗(yàn)，能夠在寫作的過(guò)程中融入自己的技巧與情感。因?yàn)槌踔须A段的寫作教學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生流暢的語(yǔ)言掌控能力，以及基礎(chǔ)的寫作技巧。在寫作教學(xué)中，教師要開展實(shí)踐課程，讓不同層次的學(xué)生們分別圍繞不同的主題進(jìn)行寫作練習(xí)，從而提升學(xué)生們的整體寫作能力。因?yàn)樵趯懽鞯慕虒W(xué)中，學(xué)生自身的積極性與能力是非常的重要的，教師的指導(dǎo)是帶領(lǐng)作用，不可能為學(xué)生們進(jìn)行仔細(xì)的內(nèi)容指導(dǎo)。所以寫作教學(xué)是學(xué)生們自己的練習(xí)空間，是學(xué)生們自我成就的環(huán)節(jié)。比如在《論語(yǔ)十二章》的教學(xué)中，針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的文學(xué)，教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行完整的教學(xué)之后，就需要為學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐課程的開展，讓不同層次的學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行學(xué)習(xí)，在寫作中融入對(duì)于論語(yǔ)的思考，進(jìn)行對(duì)傳統(tǒng)文化的理解寫作。實(shí)踐課程對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，是積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文的寫作教學(xué)中，教師是必須要重視實(shí)踐課程的開展環(huán)節(jié)的，并以實(shí)踐課程為主去提升學(xué)生的整體能力。

總結(jié)

作文教學(xué)是能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于文字掌握能力的一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)。并且對(duì)于初中的學(xué)生們而言，在這個(gè)敏感的心理發(fā)育階段，用文字去進(jìn)行自我情感的表達(dá)，去抒發(fā)自身的觀點(diǎn)思想，不僅有利用學(xué)生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)與發(fā)泄，更是能夠激發(fā)學(xué)生們的文字表達(dá)能力，使學(xué)生在書面表達(dá)這一環(huán)節(jié)中得到進(jìn)步，進(jìn)而均衡語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)展，全面發(fā)展綜合能力。

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貴州省黔南州荔波縣小七孔中學(xué)