小學六年級數學教學中學生自主學習能力的培養策略研究

李志國

【摘要】隨著新課改的推行，素質教育成為當前教育的主流觀念，同時也是教師們為之奮斗的目標，這體現在小學六年級的數學教學中，便是要求教師不能只重視對學生數學知識的灌輸，更重要的是學生綜合能力的培養，其中自主學習能力是學生綜合能力的重要組成部分，同時也是數學學科需要重點培養學生的基礎能力，所以在數學教學中，教師要有意識的培養學生的自主學習能力，提升學生的探究能力，以此實現學生綜合素質的發展。

【關鍵詞】小學六年級;數學教學;自主學習能力;培養策略

引言：培養小學生的自主學習能力有助于提升學生的學習積極性和自主性，是實現小學生高效學習的基礎，同時自主學習能力也是小學生需要必須具備的一項基本技能。就當前的小學數學課堂來說，教師們由于長時間受應試教育的影響，造成他們的教育理念一時難以改變，在數學教學中教師仍然以知識的單方面灌輸為主，雖然也能夠使學生學習到一定的數學知識，但是對于學生自主學習來說并沒有太大的作用。所以如何在數學教學中培養學生的自主學習能力是一個非常值得探討的話題，教師們需要為之不斷探索、不斷創新，為培養學生自主學習能力而不斷努力。

一、教師更新教學觀念，引導學生數學自主學習

學生數學能力提升緩慢或者止步不前，和教師陳舊的教學理念和方式有很大的關系，如果教師長期運用古板而又陳舊的教學方式為學生們講解抽象難懂的數學知識，會影響學生對于數學學習的興趣，甚至還會讓學生們產生抵觸數學學習的心理，不利于學生數學水平的提升。因此教師應當及時發現課堂教學中存在的問題，并貫徹落實素質教育理念，通過更新教學觀念、創新教學方法等方式彌補傳統課堂的缺陷，為學生們打造一個有趣、靈動且富有吸引力的數學課堂，并在課堂中有效引導學生的自主學習，培養學生自主學習能力[1]。

例如這樣一個問題：有一個圓錐形的帳篷，底面直徑為4米，高為2.5米，問這頂帳篷的占地面積是多少，體積又是多少。這樣的問題對于小學生來說并不難，但是很多學生在計算圓體積時總是忘記乘以三分之一，如果只是通過教師反復叮囑并不能收獲良好的效果，于是筆者便設計學生自主發現并自主改正。筆者在進行第二題的解答時故意出錯，通過第一問求得圓錐體的底面積后，在求圓錐體積時筆者直接采用底面積乘以高的方式求得圓柱體積，然后便開始下一題的學習。這時有的學生說：老師，你這樣做是不對的！通過這名學生的提醒很多學生都發現了其中的問題，大家紛紛表示筆者求得的是圓柱的體積，并不是圓錐的體積。于是我便和他們說：我看你們好多人都是這樣做的呀，哪里不對呢？這時學生們便開始為我普及圓柱與圓錐體積公式的知識，學生們成為了教學的“小老師”。通過這樣的方式學生和教師成為了學習的共同體，共同進行著知識的學習和探究，對于學生的自主學習能力的發展有促進作用。除此之外，教師還可以采取學生之間互問互答的方式讓學生表達自己的觀點，開展課堂討論賽等活躍課堂氛圍，讓學生們通過互相討論豐富數學知識等等，通過多種方式培養學生的自主學習能力。

二、加強學習方法指導，教給學生數學自主學習

（一）做好預習，了解教學內容

預習是學生更好接受課堂教學、深入理解數學知識的基礎，同時也是培養學生自主學習能力的重要途徑。六年級的學生已經具備了一定的自主學習能力，教師需要將自主學習的方法傳授給學生，引導學生采用科學的方法高效預習。通過預習學生們能夠自主學到一定的數學知識，并了解將要學習到的數學內容，對于自主學習中難以理解的內容，在課堂教學中學生便可以重點聽講，于教師來說學生預習有提高教學質量的作用，于學生來講預習可以做到有針對性的聽講，并且對學生的自主學習能力有一定作用。

（二）做好復習，及時鞏固知識

艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們遺忘也是有規律的，在學生學習和記憶知識的初期是遺忘速度最快的時期，所以教師應當引導學生及時復習，對新學到的知識加以鞏固才能夠將知識內化，溫故而知新便是這個道理[2]。對于六年級的學生來說，雖然他們的邏輯思維能力和抽象思維能力也得到了一定的發展，但是直觀思維在這一階段仍然其主導作用，所以在數學教學中教師可以采用情境創設、多媒體教學等方式為學生們將知識直觀化，便于學生的理解和記憶。如果學生只重視新知識的學習而忽視對已學知識的復習，那么便和沒有學過一樣，別無二致。

（三）培養數學自主學習的習慣

學生自主學習的能力并不是生來就有的，自主學習能力需要教師和家長有意識的引導和培養，以及學生的長期堅持才能夠形成。因此培養學生自主學習能力是教師的責任，在數學教學中教師要充分利用一切機會對其進行引導，在潛移默化中實現學生自主學習習慣的養成。例如教師在教授新課時，要培養學生探究新知、分析和總結的習慣;在學生進行習題練習時，教師要培養學生歸納和檢驗的習慣;在學生出現錯誤時教師要培養學生及時糾錯并對其進行反思的習慣;在學生自主學習時則要培養學生預習、復習和獨立思考、自主探究的習慣。

結束語：小學六年級是小學生至關重要的一年，他們面臨著升學的考驗，數學教師應當在小學階段便培養其自主學習的能力，充分利用一切機會對其進行自主學習習慣的培養與滲透。小學生自主學習能力的培養不僅能夠實現學生的全面發展，同時還能夠為將來的學習和發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]謝茂華. 小學數學教學中學生自主學習能力的培養策略[J]. 西部素質教育， 2016（24）.

[2]董九雪. 小學數學教學中學生自主學習能力培養策略研究[J]. 發現：教育版， 2017， 000（010）：42.

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