游戲教學法在小學英語教學中的運用研究

沈婷婷

摘要：小學生對于游戲有著不可抵抗的表現，總會被游戲吸引和快速融入游戲情境。為此，將小學英語教學內容與游戲有效融合，能夠極大激發他們學習主觀能動性，這對于學生學習英語會有很大的幫助。本文主要對游戲教學在小學英語教學中的運用開展了研究，皆為提高教學的效率與質量。

關鍵詞：游戲教學法;小學英語;運用

前言：

學習英語是認識新語言的過程。在語言科目的課堂上學生覺得枯燥無趣是較為常見的問題，而在游戲教學法的輔助教學下，學生可以感受到英語的趣味性，能更快的吸收課堂知識，可以說游戲教學法是小學英語教育不可或缺的一種教學方法。那么，如何就小學英語課程結合游戲教學法上課呢？

一、設計背景故事，增加單詞趣味性

幾乎每個人在學習英語單詞的過程中都有背不下、記不住的煩惱，小學學生雖然屬于初生的太陽，學習能力強，但是也有背不下來的情況。而每個單詞都有自己獨特的記憶方法，每個讀音都是特別而唯一的，將記單詞與設計的課堂小游戲結合在一起，提高學生對單詞的敏感性，讓學生對每個單詞都有不同的印象，在游戲中不知不覺將單詞記入腦海，既能活躍課堂氣氛，又能吸引學生主動參與課堂活動。

例如，在帶領學生學習單詞時，不能僅僅是教學生單詞的意思，英語更重要的是讀與寫，教師可以利用單詞的特性來教學生們在趣味中背單詞。當教師講到“classmate”這個單詞，教師可以把它拆成兩個部分“class”（班級）和“mate”（伙伴），將它們組成一個句子或簡短的小故事：在同一個班級里的伙伴就是同學。這樣教學簡單、易懂。教師還可以將長單詞或者幾個單詞組成一個小故事，或者結合單詞的讀音讓加深學生對單詞的讀法印象，像野心這個詞語的英文ambition可以告訴學生們，有野心的人總是喜歡說：征服、必勝。諸如此類的小句子，小故事，能讓學生們快速理解的同時，也能讓他們印象深刻。在歡笑中不知不覺的記住單詞的讀法、意思甚至用法，給原本枯燥無味的活動——背單詞增加了幾分歡樂的色彩，將單詞與生活趣事聯系起來，加深學生的印象，更會讓學生期待下一次的英語單詞學習，讓同學們變的期待學習新的單詞，期待學習新的英語知識，同時在課堂上就讓學生對新的單詞印象深刻也能減輕學生背單詞的壓力和課后任務感。

二、設計課堂游戲，增添課堂趣味性

一門英語的學習課堂背后都有可以深挖的趣味小游戲，而教師決不能一味地將知識枯燥的交給學生，忽略課本背后能與知識相結合的趣味事件，教師將所教的知識點對應的放置到不同的小游戲中，為正在上小學，還有許些貪玩的小學生們帶來一節與眾不同的英語課。

例如，三年級上學期的第一次英語教學，這是學生們第一次在學校中接觸英語，，肯定會對英語知識感到陌生。翻開三年級上冊的英語課本一開始就是用英語打招呼的教學，在教師教會學生如何朗讀一句英文句子后，教師可以挑選或讓幾個同學自愿的上臺做游戲：捉迷藏。用布輕輕蒙住一個學生的眼睛，接著讓其他學生照著書本用英語招呼的句子說話，從而讓蒙眼的學生找到他們。這樣有些許打鬧的課堂達到意想不到的效果：不論是在臺上玩游戲的學生還是坐在講臺下看的學生，情緒都非常高漲，每個學生臉上都洋溢著快樂的笑容，教室的氛圍十分的活躍。在這種氛圍下，同學們感受到了學習英語的有趣。通過游戲引出課本知識，不僅能帶動課堂氛圍，學生的參與度、熱情程度也得到了非常大的提升，同時通過與學生們經常玩的一些游戲的結合，學生們對學習英語，英語知識不會感到非常陌生，英語課也變得不僅僅是一節英語課，而是學生們獲得快樂，放松辛苦努力一天的趣味時間，與此同時教授了學生課本知識，避免了有些學生因為沒有接觸過英語，從而認為學習英語非常困難的問題。

三、設計競賽游戲，提高學習的欲望

英語的學習過程中，難免遇到像背多個單詞，背誦長文章等難題，對于學生來說，背書沒有獎勵背熟、沒有動力是非常容易怠慢功課的事情。作為教師，幫助學生克服困難、增加學生學習動力、提高學生學習欲望是應該做的事情。而設定競賽游戲可以激發年級尚小的孩童小小的勝負欲，這股勝負欲可以成為學生學習的動力，在游戲中勝利并拿到獎勵（例如小紅花或者學習用具）可能成為孩子努力的目的，這樣不僅能提高學生學習的主動性，還同時激發了學生學習英語的欲望。

例如，在六年級上冊英語教學中會遇到四行左右的英文小作文，為了提高學生們的英語水平和語感，有些教師會讓學生們利用課上或課余時間背誦小課文。在布置背誦任務時，教師可以說：“過幾天檢查背誦時讓同學們一個人一個句子輪流背，看哪個同學背的最流暢就有獎勵。”坐在下面的學生眼睛立馬變亮，幾天后的檢查中學生們背誦小短文的完成度和積極性完全提高了不少。這樣調動了同學們的積極性。

再例如，四年級的下冊英語書有些押韻的簡單的英文小詩。教師的學生需要提高詞匯量和正確英語單詞發音時有些教職人員會布置將小詩讀熟的課外任務。讀熟小詩完成難度較小，布置時可以告訴學生們：“在老師這里檢查熟讀，前十個主動讀給我聽的有小獎勵。”教師發現第二天，甚至有許多曾經不是很主動學習英語的學生都來主動讀書，甚至家長也反饋說孩子在家里學習英語更加勤奮，開口讀動筆寫的頻率越來越高了。對于競賽制小游戲并不是殘酷的淘汰或者懲罰，而是通過學生內部比較，互相給與互相適當的學習壓力，當然這類壓力并不重，可以轉化成學習動力，可以讓學習英語變的主動，讓學習英語的欲望不自覺的增加。同時減小教職人員教學壓力，讓學生在主動的學習可以讓教職人員將更多的時間花在研究教案，而不是督促學生們學習上，這也提高了教學的效率。

總結：

小學英語是英語科目學習的起點，課堂不僅僅要傳授書本知識、完成書本任務，更要提高學生們對于英語這門語言的興趣，讓學生們覺得學習英語是有趣的，而將游戲教學法運用在小學英語的教學中，構造一個有效、有趣的英語課堂，豐富教學內容，提高課堂教學品質，增添課堂色彩，讓學生們在小學階段接受優質的英語教學，讓學生感受到學習的樂趣，讓大家愛上英語，愛上學習。

參考文獻：

[1]慕艷萍.淺談游戲在小學英語課堂中的運用[J].學周刊，2021，（7）：147-148.

[2]劉平.游戲在小學英語教學課堂實踐中的應用探索[J].散文百家，2021，（3）：224.

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