情境教學法在小學語文教學中的運用探討

佟林

摘要：在課程改革的大背景下，小學語文學科的教學也在不斷發展進步，教師應以新穎的教學方法助力于小學生更加高效的學習。而情境教學法能融合多種元素，如生活、體驗、問題、信息及情感等，種類繁多且內容豐富。能快速將小學生學習語文知識的興趣及積極性充分激發，強化學生自主學習的意識，以確保小學語文教學效率的不斷提高

關鍵詞：小學語文;情境教學法;有效運用

前言：

情境教學法旨指在教學過程中根據教材內容創設一定的情境，并將學生帶入其中，強化其對知識的理解與掌握能力。尤其對于語文學科而言，情境教學法的運用能幫助小學生對文本的內涵及中心思想有更深刻的領悟，同時與作者產生共鳴，體會其創作意境及思想感情，進而促進小學生語文綜合能力及教學效率的全面提升。

一、借助想象能力創設教學情境

在小學階段的學生，由于受年齡與性格的影響，他們思想尚未成熟，對于枯燥的語文知識沒有學習的興致。而語文學科的知識本就較為綜合，多數內容都過于規范化，教師的教學往往局限于教材，通常以說教的模式為主，這樣的課堂就會更加壓抑。長此以往，學生的學習質量難以提升，教學效率也會隨之下降。故而，教師若想改變這一困境，就要從小學生的特點入手，比如小學生的想象能力非常豐富與強大，那么教師就能以此為切入點，在授課的過程中借助小學生的想象能力創設一定的教學情境。這樣的想象情境能快速激發小學生學習語文知識的興趣，從而主動參與到課堂學習中，并通過豐富的想象力讓語文課堂更富趣味性與活力，避免了學生聽講式的學習，同時還能加強小學生對知識的理解與掌握能力，進而促進小學語文教學效率的不斷提升。

例如在《昆蟲備忘錄》一課，這是一篇科普文章，課文主要通過作者仔細認真的觀察，講述了幾種較為常見的昆蟲，將它們的外貌及特點十分清晰的表達出來。比如蜻蜓長有復眼;瓢蟲的翅膀長有特殊的圓點;獨角仙頭部長有堅硬的觸角;螞蚱的翅膀會發出聲音等。教師在教學的過程中可以讓利用小學生的想象能力創設教學情境，讓小學生以昆蟲的特點開展豐富的想象：假如人類長了一對復眼，會是有趣的一件事嗎？獨角仙的力氣很大，可以拉動泥制的小車，但是它在飛行中為什么會那么笨？瓢蟲的一對翅膀像什么？如果你是一種昆蟲，想具備什么與眾不同的特點？通過這樣的想象情境，不但能讓語文課堂更富趣味性，而小學生也不用再在以聽講的方式進行單一枯燥的學習，還能將小學生學習語文知識的興趣充分激發，使其能快速的參與到課堂學習中，加強對知識的理解與掌握。同時學生的思維能力得到了有效培養，進而促進小學生語文各項能力的全面提升。

二、借助信息技術創設教學情境

信息技術隨著目前教育教學的不斷發展，已逐漸走進課堂，成為收效顯著的現代化教學手段。信息技術包含的種類繁多，如多媒體、互聯網、電子課件及制作軟件等，內容豐富且能快速吸引小學生的注意力。同時信息技術能將多種優勢集于一身，彌補了傳統教學中的諸多不足，也突破了眾多束縛，帶給小學生新穎又充滿趣味性的學習體驗。因此，語文教師應在授課的過程中，善于借助信息技術為學生創設適當的教學情境，將復雜抽象的知識簡化成為小學生更易理解與掌握的形式。并充分發揮信息技術的作用，帶給小學生更直觀的視覺體驗，使其能在這樣的教學情境下，加深對課文內涵及中心思想的領悟，進而與作者產生共鳴，體會其創作意境與思想感情，從根本上提高小學生的語文綜合能力及教學效率。

例如在《富饒的西沙群島》一課，課文中的西沙群島是我國南海諸島中四大群島之一，有非常豐富的自然資源，如植物資源、動物資源及能源資源等，同時還擁有瑰麗的風景。但是在教師的授課過程中，若只是靠單純的講解，而小學生就只能依靠想象去理解，那么就無法體會課文的中心思想及作者的真摯情感。故而，教師應善于借助信息技術創設教學情境，利用互聯網搜集與課文內容有關的教學資源，再用多媒體技術以視頻的方式播放給小學生。這樣的體驗教學情境，不但能帶給小學生更為直觀的視覺體驗，快速激發其學習語文知識的興趣及積極性，讓小學生積極主動的融入到課堂學習中，還能讓小學生對課文的中心思想有更深刻的領悟，進而與作者產生共鳴，體會其創作意境和真摯的情感，進而促進學生學習能力及小學語文教學效率的不斷提升。

三、借助有效提問創設教學情境

問題是推動學生積極思考，深入探究及自主學習的前提，對于小學語文學科而言亦是如此。但就當下語文學科的教學現狀來看，多數教師對于有效提問的重要性沒有正確的認知，在課堂上即使提出問題，也沒有啟發性、針對性及引導性，故而教學效率并不理想。基于此種情況，語文教師就應積極探索，以契合課文內容的問題創設教學情境。不但能激發小學生的探究欲望，使其對語文知識的學習抱有濃厚的興趣，繼而推動小學生積極思考，對課文內容進行更加深入的探究，自主的參與到學習中。還能強化小學生對知識的理解與掌握，加深對課文中心思想及內涵的領悟，進而促進小學生語文綜合能力及教學效率的不斷提升。

例如在《趙州橋》一課，課文主要講述趙州橋歷史悠久，且非常堅固、雄偉、美觀，是我國寶貴的歷史遺產，同時體現出了勞動人民的無窮智慧。本課包含深刻的內涵及思想感情，若是教師單單靠講解，則無法激發小學生的探究欲望，這樣就無法深刻理解其中的內涵。故而，教師要借助有效問題創設教學情境，如：它能夠橫跨在三十七米多寬的河面上，這說明什么？、從哪里看出這是一個大橋洞？橋上的每一塊石料有多重？趙州橋為什么這么堅固？趙州橋的設計特點是什么？有什么作用？通過這樣的問題情境，不但能快速激發小學生的求知欲望，從而推動小學生積極思考，對課文進行深入探究及自主學習，以強化小學生的理解與掌握能力，還能使其對課文的內涵與中心思想有更深刻的領悟，進而促進小學生語文綜合能力與教學效率的全面提升。

總結：

在小學語文學科的教學中，教師應善于利用學生的想象力、信息技術及有效問題創設教學情境。將小學生學習語文知識的興趣充分激發，以推動學生對課文進行深入的探究與學習，并通過積極思考加深對課文內涵及中心思想的領悟，以提高小學生的語文綜合能力及教學效率。

參考文獻：

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[2]謝永珍.小學語文情境化教學的實施策略探究[J].考試周刊，2021，（14）：49-50.

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