以生為本理念在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的落實(shí)

黃小元

【摘要】在新的教育改革中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是主體部分，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也應(yīng)注重圍繞著學(xué)生進(jìn)行，這樣才能體現(xiàn)出教育的作用，并且充分提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。所以，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中教師需要合理融入以生為本的理念，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行自主探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且在無(wú)形之中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高教學(xué)的質(zhì)量，本文就以生為本理念在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的落實(shí)展開(kāi)了分析。

【關(guān)鍵詞】以生為本理念;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)落實(shí)

在以往的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師往往將自己作為一個(gè)主體部分，通常都是采用“灌輸式”的教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)講解，而學(xué)生在整體的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中只能處于被動(dòng)化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成了學(xué)生們自身的能力無(wú)法獲得有效提高，同時(shí)限制了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。所以，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，結(jié)合實(shí)際發(fā)展情況，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有自主發(fā)展的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中有所提高，并且對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

一、提高學(xué)生語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是小學(xué)期的一門(mén)課程教學(xué)中的重要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，對(duì)于他們以后的發(fā)展有著重要的作用，但是學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)也是大多數(shù)教師往往容易忽略的部分，造成了學(xué)生的綜合發(fā)展受到了一定的限制。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生作為主體部分，在無(wú)形之中提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)有效加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高自身的素養(yǎng)，從而為他們?nèi)蘸笕姘l(fā)展奠定前提。

例如，在進(jìn)行《陶罐和鐵罐》教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合課文中的知識(shí)內(nèi)容，筆者引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)了多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在講解了本課之后，筆者結(jié)合班級(jí)當(dāng)中不同的學(xué)生的綜合能力，以及他們的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)其進(jìn)行了比較合理的分組。然后，結(jié)合課文中的知識(shí)內(nèi)容，筆者要求各小組的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)活動(dòng)，一名學(xué)生扮演“陶罐”，一名學(xué)生扮演“鐵罐”，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)話(huà)的過(guò)程中不斷提高自身的語(yǔ)言能力，這時(shí)，一些小組甚至提出了更加多元化的想法，表示可以加上勺子、菜刀等等角色，筆者并沒(méi)有反對(duì)，而是給予了學(xué)生們支持，要求學(xué)生們盡情發(fā)揮自我，有效提高了學(xué)生們的想象能力。如此一來(lái)，在這種多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生們的語(yǔ)言能力有所提高，將學(xué)生們作為了整體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主體，有效提高了其自身素養(yǎng)。

二、強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力

閱讀是語(yǔ)文課程教學(xué)當(dāng)中的重要部分，但是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)往往無(wú)法得到重視，主要是由于大多數(shù)教師在講解課文的過(guò)程中，通常都是讓學(xué)生單純學(xué)習(xí)其中的生字、生詞等知識(shí)，忽略了學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，進(jìn)而造成了學(xué)生綜合素養(yǎng)無(wú)法得到有效提高。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體會(huì)其中內(nèi)涵，將學(xué)生作為主體，使他們?cè)谛W(xué)階段的成長(zhǎng)過(guò)程中打好堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生閱讀能力的提高，對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)也有著十分重要的幫助。

例如，在進(jìn)行《美麗的小興安嶺》教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合課文中的知識(shí)內(nèi)容，筆者為了強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的提升，并且有效激發(fā)學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中的興趣，首先在課堂中借助了現(xiàn)代化的多媒體形式，為學(xué)生們展示出了多種多樣的與小興安嶺有關(guān)的圖片，以及相關(guān)的視頻介紹等資料，通過(guò)這種更加直觀(guān)的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的興趣。然后，筆者隨即提出：“看了這么美麗的圖片和視頻，同學(xué)們想不想知道作者筆下的小興安嶺是什么樣子的呢？”通過(guò)這種方式有效提高了學(xué)生們的興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)了閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中能夠深入掌握知識(shí)。與此同時(shí)，筆者通過(guò)應(yīng)用這種教學(xué)方式有效提高了學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中全面掌握了知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力

小學(xué)階段的學(xué)生往往缺乏寫(xiě)作的能力，主要是教師忽略了學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，而學(xué)生寫(xiě)作能力的提高可以無(wú)形之中強(qiáng)化其文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生的寫(xiě)作水平也是其知識(shí)掌握程度的體現(xiàn)。所以，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中教師需要立足于學(xué)生的發(fā)展角度上進(jìn)行思考，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身寫(xiě)作水平，不斷讓學(xué)生掌握大量的寫(xiě)作技巧，從而有效強(qiáng)化學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)，使小學(xué)階段的學(xué)生在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期形成重要的能力，從而為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)平衡基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《趙州橋》教學(xué)的過(guò)程中，為了加深學(xué)生的知識(shí)理解，筆者在講解了課文之后，引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展了寫(xiě)作活動(dòng)，要求學(xué)生們寫(xiě)一篇讀后感。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間自主查閱一些相關(guān)的資料，并且結(jié)合課本教材中的知識(shí)展開(kāi)寫(xiě)作活動(dòng)，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中能夠無(wú)形之中加強(qiáng)知識(shí)掌握，同時(shí)有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，強(qiáng)化了學(xué)生的寫(xiě)作水平。與此同時(shí)，在這種教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中有效將學(xué)生的綜合發(fā)展做為了主體，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生日后的全面發(fā)展有著十分重要的幫助。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中教師需要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行自主探究，同時(shí)有效強(qiáng)化小學(xué)階段學(xué)生的綜合能力，推動(dòng)他們更好的發(fā)展，同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)效果。

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陜西省榆林市綏德縣中角鎮(zhèn)九年制學(xué)校