生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

梁麗

摘要：生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文習(xí)作中，對于學(xué)生將生活實(shí)際結(jié)合到自身所學(xué)中有著很大作用，這對提高學(xué)生語文的語言運(yùn)用、表達(dá)、寫作能力十分有效。而且，生活化教學(xué)有利于學(xué)生了解語文在生活中的實(shí)際運(yùn)用和語文在生活中至關(guān)重要的作用，使學(xué)生提高對語文學(xué)習(xí)的重視程度，增強(qiáng)學(xué)生對語文課程的好感，從而有效提高教學(xué)效果。語文學(xué)科是一門源于生活卻又高于生活的語言課程，本就是為生活服務(wù)的，所以生活化教學(xué)才是最為適合語文學(xué)科的教學(xué)方法，也是最能讓學(xué)生接受并且高效的學(xué)習(xí)方法。本文主要對生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)這一層面的應(yīng)用展開討論研究。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);教學(xué)策略中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-03-142

引言

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，生活化教學(xué)應(yīng)該被廣泛使用在小學(xué)語文習(xí)作中，幫助老師改進(jìn)寫作教學(xué)的刻板模式，幫助學(xué)生全面提升寫作思維。生活化素材作為寫作中的常用素材，通常最為貼近小學(xué)生的生活，能夠促使小學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將生活中的興趣和發(fā)生的趣事與寫作進(jìn)行融合，提升自己的寫作能力，創(chuàng)造積累良好素材，符合當(dāng)今的語文習(xí)作教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 小學(xué)語文習(xí)作課堂教學(xué)分析

教師引導(dǎo)技巧的缺乏是目前小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)課堂中常見的問題，主要體現(xiàn)在教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生的方式，沒有鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生缺乏寫作思路。同時(shí)，也會出現(xiàn)老師的教學(xué)知識相對缺乏或教學(xué)過程相對枯燥，學(xué)生不能對知識進(jìn)行吸收的現(xiàn)象。

1.2 小學(xué)語文習(xí)作學(xué)生表現(xiàn)分析

小學(xué)生語文習(xí)作的問題主要在缺乏素材和缺乏寫作思路兩個(gè)方面。缺乏寫作素材是指學(xué)生有清晰的思略，但是沒有資料可以運(yùn)用和分析，造成文章缺乏相應(yīng)的內(nèi)容;缺乏寫作思路是指不能夠正常的文章立意，導(dǎo)致偏題的現(xiàn)象等。這些都會導(dǎo)致學(xué)生不能夠掌握語文習(xí)作，引發(fā)學(xué)習(xí)困難。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作中的特點(diǎn)和意義

2.1 生活化教學(xué)的特點(diǎn)

生活化教學(xué)的特點(diǎn)主要是實(shí)際性和趣味性，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生活的探索，利用生活中的真人真事，進(jìn)行生活中素材的撰寫。也可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣的開發(fā)，將自己感興趣的事情融入寫作之中，發(fā)揮興趣優(yōu)勢，提升小學(xué)生對語文習(xí)作的積極性。

2.2 生活化教學(xué)對小學(xué)語文習(xí)作的意義

生活化教學(xué)作為全新的教學(xué)模式，重在教學(xué)實(shí)踐性。從課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)方面對小學(xué)語文習(xí)作具有重要的意義：有利于老師改進(jìn)教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)的順利開展，豐富小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)內(nèi)容;有利于激發(fā)學(xué)生對語文習(xí)作的興趣，提升學(xué)生對語文習(xí)作的積極性。

三、生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作的應(yīng)用策略

3.1 融合課堂教學(xué)和生活教學(xué)

聯(lián)系學(xué)生的課堂與生活，能夠?yàn)閷懽魈峁┣榫盎乃夭模谌诤线^程中，任課教師可以通過相關(guān)的寫作任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對生活場景的利用。例如，小學(xué)語文習(xí)作教師可以定期舉辦周末趣事分享活動，讓學(xué)生上臺分享自己的周末趣事或者用周記、圖畫的形式向同學(xué)展示自己的生活，將這些生活融入到自己的寫作之中。同時(shí)，這樣的形式能夠促進(jìn)學(xué)生間素材的交流共享，形成相互促進(jìn)的模式。

3.2 根據(jù)作文特點(diǎn)選擇生活教學(xué)方式

不同的文種有不同的文章特點(diǎn)需要的材料也會有所差別，老師需要根據(jù)不同文種的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析講解，使學(xué)生全面的吸收。例如，小學(xué)生最常見的作文模式是記敘文和議論文兩種模式。

從記敘文的特點(diǎn)來看，它主要注重事件的發(fā)展時(shí)間、地點(diǎn)、事件情況等等相關(guān)細(xì)節(jié)的描述。這類文章在寫作時(shí)需要更加注重生活上的細(xì)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生活中場景的描述，主要注重細(xì)節(jié)的表現(xiàn)。從議論文的特點(diǎn)來看，議論文相對于記敘文結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，需要有論點(diǎn)和論據(jù)，通過提出論點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)論證，形成相對于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。這種文章想要生活化，可以借助日常生活中學(xué)生接觸的名人名言進(jìn)行開展，讓學(xué)生進(jìn)行名人名言的分析理解，然后進(jìn)行分組討論，怎樣進(jìn)行論據(jù)的填充。綜上分析不同的文章特點(diǎn)，需要通過學(xué)生實(shí)際實(shí)踐的情況進(jìn)行分析，融合生活中的不同細(xì)節(jié)，進(jìn)行習(xí)作的完成，增加文章的完整性，豐富文章的內(nèi)容。

3.3 采用情感引導(dǎo)學(xué)生回歸生活

小學(xué)語文習(xí)作的任課教師可以采用情感引導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行吸引，讓學(xué)生回歸生活尋求語文習(xí)作素材。例如，習(xí)作教師可以根據(jù)教學(xué)生們關(guān)于“寄情于景”、“情感交融”的知識，利用情感對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以即興的布置考題，讓學(xué)生描繪生活中“最令你感動的人或事”或者“我最愛的人或事”進(jìn)行相關(guān)情感的發(fā)泄，借助事件或者人物本身引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)感情。這樣的方式有助于學(xué)生通過自己情感的表達(dá)，最真的展現(xiàn)自己的真實(shí)生活，加深對生活中情感的感受，對語文習(xí)作起到提升作用。

結(jié)束語

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)應(yīng)該注重融合課堂教學(xué)和生活教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，用生活中的趣事和素材不斷的豐富課堂習(xí)作教學(xué)，用課堂學(xué)習(xí)的寫作知識不斷的提煉生活素材，并且根據(jù)相應(yīng)的特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)文種的選擇與應(yīng)用，學(xué)會素材的靈活應(yīng)用。這生活化的教學(xué)形式能夠加深學(xué)生的實(shí)踐，用興趣引導(dǎo)學(xué)生回歸生活。

參考文獻(xiàn)

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（貴州省松桃縣普覺鎮(zhèn)半坡小學(xué)）