淺談小學語文教學中培養學生觀察能力的方法

王君

摘要：在小學語文教學中，培養學生觀察能力是每個年級都有要求的任務。但是從學生的口頭或書面表達來看，他們的觀察內容貧乏，條理不清，眼中無物。如何培養學生觀察的興趣和能力就成了實際教學中的難題。本文從教學實踐中總結出實用可行的教學方法，以期達到培養學生感受美、發現美的目的。

關鍵詞：觀察能力;觀察方法;感受美;發現美

隨著科技的發展，電視、電腦、手機進入家庭，這些高科技產品已經滲透進我們的生活，成了必不可少的家庭用品，許多孩子常常就是在電視、電腦、手機的陪伴中度過假期和課余生活。隨著孩子對電視、電腦、手機的沉迷，他們把主動感受美麗的窗戶緊緊關閉了。等到開始學寫作文時，孩子們要么無處落筆，要么語言生澀，要么順序混亂......那么如何培養學生的觀察能力呢？

一、品味課文，感受觀察的妙處，激發觀察的興趣

在小學語文課本中，不乏細心觀察、描寫細膩的范文。在教學這些范文時，我會用心讓學生去感受作者們那細膩的筆觸，正是來自作者細心的觀察，才能寫出這樣優美的作品來。

比如部編版四年級上冊有一篇葉圣陶先生的文章《爬山虎的腳》。在學習課文前，我先出示爬山虎的圖片，讓學生描述一下，學生的表述就是葉子很多，會爬墻。可是問到葉子的形狀，爬山虎長著什么樣的腳時，學生就啞口無言了。等到學生們再讀課文，葉圣陶先生這樣寫道——“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙，一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”才知道作家的觀察是多么細致啊！再像蘇軾的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”又何嘗不是古人平時觀察所得呢？

其實，無需一一列舉，幾乎每篇課文都離不開作者的細心觀察，在教學過程中，不僅要教學生學習作者的寫作方法，更要讓學生從作者的角度去體會和學習，明白作者是怎么觀察的。讓學生在反復誦讀中，感受文章的美妙，知道好的文章離不開觀察，激發學生觀察的興趣。

二、學會觀察的方法，培養觀察的能力

每次布置學生的觀察任務時，學生一個個摩拳擦掌，躍躍欲試。但觀察后交流的效果并不如意。所以觀察什么，怎么觀察，觀察的順序，觀察的方法都是非常重要的。

1、了解所觀察的事物的背景，明確觀察的目的和內容。

在組織學生觀察或參觀之前，要向學生介紹觀察主體的相關知識。在初步了解的基礎上，細致觀察才能達到深入了解的目的。在布置觀察任務時，我發現只是口頭的叮囑沒有什么效果，學生只顧著討論，常常把要觀察的內容記得丟三落四。于是我在布置觀察任務時，會給每個人發一張觀察列表，把觀察的目的和內容羅列其上。學生根據表格的內容，基本上都能全面的、有目的的觀察，寫起作文來就不會言之無物了。

2、觀察要有順序、有重點。

無論是觀察一件物體還是觀察一處景物，都需要一定的順序才能做到全面而立體。比如課文《觀潮》是按時間先后順序進行觀察的，重點寫潮來時的壯觀;《爬山虎的腳》是按先總體后局部的觀察順序寫的，著重寫了爬山虎的腳;還有的是多種順序結合的，如《記金華的雙龍洞》既采用移步換景的觀察順序，又采用了空間的順序，先寫外洞，再寫空隙，最后寫內洞。

于是在學生的習作中，寫《家鄉的景色》，采用四季變換的順序介紹家鄉的美麗景色;寫《美麗的校園》，能按空間位置的變化寫出校園的幾處景物，著重描寫了美麗的桂花樹和花壇......看到學生能夠寫出條理清晰的觀察作文，我心里由衷地感到開心。

3、采用多種方法觀察。

在觀察中，運用比較、分析、分階段等方法，發現細微差別，抓住事物的本質特征。其實在生活中，有很多有趣的事，如何能在學生的作文中仍然有趣，就得讓學生觀察中運用對照、比較、分析的觀察方法，使學生的觀察抓住特點和重點。比如寫《4x100米接力賽》，學生在觀察比賽選手的時候，常常覺得言之無物，可以對任務進行分析，把對人物的描寫分成神態、動作、語言等幾方面，就能讓筆下的人物變得豐滿、鮮活起來。比如寫愛學習的同學，必須觀察這位同學與其他同學在學習上的不同，通過觀察比較，發現這位同學善于擠出課余時間看書、解題;寫桂花樹，可以分成樹干、樹葉、花朵等幾方面進行觀察......最后還要注意觀察不僅只用眼睛看，而是需要多種感官結合起來進行觀察，才能把觀察的事物寫具體。

4、觀察離不開想象。

合理、鮮活的想象能為觀察增色不少。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”;“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”;“天上的明星現了，好像是點著無數的街燈。”“那隔河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻，定然在天街閑游。”......這些膾炙人口的美文怎么離得開豐富的想象？寫蝴蝶蘭的花，你想到了什么？寫路旁挺立的松樹時，你想到了什么？寫水中暢游的小魚時，你又想到了什么？自然而然地運用比喻、擬人的方法去觀察想象事物，使觀察的事物更生動、形象。

三、形式多樣記錄觀察結果，促進觀察能力的發展

在觀察活動后，讓學生做好觀察記錄和觀察后的歸納總結。可以是日記，可以是小練筆，可以是讀書筆記;可以是一段話，也可以是一篇作文。這樣做有利于促進學生觀察的積極性，使觀察更仔細、認真，觀察更真實、可靠，還有利于鞏固觀察結果，便于學生在觀察后對觀察結果的反復思考中不斷發現新問題，促進學生觀察能力的發展。最好是讓學生在課堂上吧觀察的結果讀出來，互相比較，在對比中促進觀察能力的發展;也可以把好的觀察文章貼在展示欄里，作為范文，激發學生觀察的積極性。

四、潛移默化，把觀察化為一種習慣，做生活中的有心人

你知道教學樓每一層有幾級樓梯？今天媽媽穿了一件什么顏色的外套？每天上學你要經過多少個路燈？這些看似簡單的問題，往往可以反映學生是否具有觀察的習慣。當然，不是誰天生就具有敏銳的觀察能力，觀察習慣的形成不可一蹴而就，應該在平時的學習生活中逐漸形成。

在教學中可以有意識的和學生玩一玩這樣類似的觀察游戲，比如，校門口的家長來接孩子時會有什么動作和語言;賣西瓜的小販是怎么吆喝的，是怎么利落的切西瓜的......把生活中有意義的情景或事物用心觀察起來，你會發現平淡無奇的生活場景竟會如此有趣。

“欲要看究竟，處處細留心”。做個生活的有心人，去看春花的嬌美，秋葉的爛漫，去賞夏荷的清漣不妖，冬雪的晶瑩剔透。愿學生們都有一雙善于發現美的眼睛，這將會讓他們受益終生。

（安徽省六安市裕安區城南鎮中心小學 安徽 六安 237000）