“悅”讀古詩傳承經(jīng)典

嚴小青

摘要：古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，是中華歷史上占據(jù)著非常重要的地位。為了將詩詞經(jīng)典進行傳承弘揚，就需要語文教師做好教學(xué)指導(dǎo)工作。從學(xué)生興趣的激發(fā)，養(yǎng)成良好的詩詞學(xué)習(xí)習(xí)慣;從課堂與課外的緊密銜接，加深學(xué)生的體驗與感悟，最終提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;課外教學(xué)

引言：在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，需要教師結(jié)合小學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，基于課堂學(xué)習(xí)之外，進行拓展延伸，并且做好教學(xué)指導(dǎo)，讓詩詞教學(xué)更加實效。

一、營造環(huán)境，激發(fā)興趣

古詩詞蘊藏著豐富的傳統(tǒng)文化，對于學(xué)生的情操陶冶、人格塑造、情感培養(yǎng)等，有著非常深遠的積極作用。因此在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，就要做好課外教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生悅讀古詩詞，實現(xiàn)經(jīng)典傳承。那么在教學(xué)中，就需要教師通過良好環(huán)境的營造，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動踴躍參與詩詞學(xué)習(xí)。首先，作為語文教師，要利用校園廣播、宣傳欄、黑板報、專題講座、主題會議等途徑，進行正確的詩詞文化、傳統(tǒng)文化的宣傳引導(dǎo)，引起學(xué)生的高度重視，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。通過良好校園氛圍的營造，讓學(xué)生在潛移默化的熏陶與感染中，主自覺主動學(xué)習(xí)古詩詞，搜集更多的詩詞資料，養(yǎng)成良好的興趣習(xí)慣。其次，教師要做好網(wǎng)絡(luò)教育資源的收集、整理與篩選，通過層層把控與監(jiān)督，為學(xué)生傳遞與分享積極的、多元的詩詞素材，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于超出學(xué)生理解范圍的，教師可以進行適當(dāng)?shù)暮喕c優(yōu)化，以圖文、視頻、聲樂等方式，形象趣味的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生帶來視覺與感覺上的沖擊，激發(fā)學(xué)生興趣，加深印象與理解。最后，語文教師要將詩詞經(jīng)典、傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合，將閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口頭表達教學(xué)等緊密結(jié)合，為學(xué)生留有思考交流、互動探究、實踐表達的機會，帶領(lǐng)學(xué)生積累豐富的素材，從而感受詩詞的經(jīng)典魅力。

二、反復(fù)誦讀，展開想象

小學(xué)語文古詩詞課外教學(xué)，不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、習(xí)慣，拓寬學(xué)生的思維視野;而且在于挖掘詩詞背后的情感價值，用心去體驗與感受，發(fā)展學(xué)生的審美能力、想象力、創(chuàng)造力等。因此在古詩詞課外教學(xué)指導(dǎo)中，還需要語文教師結(jié)合小學(xué)生的個性特點，指引其展開反復(fù)誦讀，并且想象思考，獲得相應(yīng)的知識技能[2]。首先，在古詩詞教學(xué)前，教師先要指引學(xué)生，展開逐字逐句的反復(fù)誦讀。逐步掌握詩詞的正確讀音、節(jié)奏、感情，然后結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，與詩人進行對話交流，深入體驗與感悟詩詞中的情境，領(lǐng)悟詩詞的美，做到“悅”讀詩詞。其次，想象，也是詩詞誦讀與學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生初步領(lǐng)悟詩詞的內(nèi)容、節(jié)奏、情感時，教師就要鼓勵學(xué)生結(jié)合詩詞所描繪的場景，展開思考想象。體會作者當(dāng)時的心境，了解作者要想表達的思想，深刻掌握詩詞背后的價值與內(nèi)涵。

例如在李清照的《夏季絕句》教學(xué)中，教師就可以先指引學(xué)生展開反復(fù)誦讀，在熟知詩詞內(nèi)容與情境的基礎(chǔ)上，展開思考想象，將詩人當(dāng)時創(chuàng)作的心境與背景重現(xiàn)，深刻感悟“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的壯志豪情，領(lǐng)悟一代女詩人的風(fēng)采多姿。

三、實踐活動，加深體驗

小學(xué)語文古詩詞課外教學(xué)指導(dǎo)，必須與實踐活動緊密結(jié)合，與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，才能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。因此在教學(xué)中，還需要通過實踐活動的組織，加深學(xué)生對詩詞的體驗與感悟。首先，語文教師要緊跟時代發(fā)展，及時轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面，進行改革創(chuàng)新，突破古詩詞教學(xué)的時空限制，將課堂與課外緊密銜接，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)[3]。然后將古詩詞教學(xué)與實際生活緊密結(jié)合，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、自主探究、小組合作，保障學(xué)習(xí)的多元化，遵循小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律[3]。其次，古詩詞課外教學(xué)指導(dǎo)，還要充分利用家庭、社會等資源，組織多元、趣味的實踐活動。作為語文教師，要主動與其他學(xué)科教師、家長、學(xué)生等，保持密切的聯(lián)系互動。比如充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生推薦與分享優(yōu)質(zhì)的詩詞素材，趣味靈活的學(xué)習(xí)方法;也可以利用社會資源，包括著名的詩人、經(jīng)典建筑、文物館等，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成或小組合作，搜集更多的參考資料，深入了解詩詞背后的內(nèi)容與價值，豐富自身的學(xué)習(xí)之旅，感受到詩詞文化的魅力。最后，語文教師可以通過校內(nèi)活動、班級活動、校外活動的組織，在比賽競賽、角色扮演、話劇表演中，引導(dǎo)學(xué)生主動展開詩詞學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中的思想情感與價值魅力。如利用傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、結(jié)合傳統(tǒng)文化、利用戶外郊游活動等，引導(dǎo)學(xué)生以“中秋節(jié)”、“重陽節(jié)”、“春節(jié)”以及自然景觀為主題，搜集相應(yīng)的古詩詞，或者進行詩詞創(chuàng)作，營造濃郁的閱讀與學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的綜合能力。

例如在“中秋節(jié)”時，教師可以先借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗、圖片、來源等，然后鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)中秋的詩詞，與同學(xué)、教師分享交流，組織一場大型的詩詞交流活動。如：李白的《靜夜思》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》、李商隱的《霜月》等等，拓寬學(xué)生的知識面，加深學(xué)生的體驗與感悟。

四、結(jié)語

綜上所述，本文針對小學(xué)語文古詩詞課外教學(xué)指導(dǎo)策略，展開了詳細深入的分析，希望為后續(xù)的實際工作，提供堅實可靠的理論依據(jù)。那么在今后的教學(xué)中，就可以通過營造環(huán)境，激發(fā)興趣;反復(fù)誦讀，展開想象;實踐活動，加深體驗等策略，帶領(lǐng)學(xué)生喜歡上詩詞，主動踴躍參與，將其經(jīng)典內(nèi)容傳承下去。

參考文獻：

[1]楊作兵.小學(xué)語文低年級古詩詞教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021（27）：37-38.

[2]趙雅.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀及策略[J].知識窗（教師版），2021（03）：83.

[3]朱韶蕾.多維度延伸，在古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)審美情趣[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2021（03）：27-29.

（湖南省婁底市漣源市橋頭河鎮(zhèn)中心小學(xué) 417114）