巧用語篇提升小學英語課堂教學的有效性

任霞

摘要：英語是小學階段的基礎科目，在教學活動中，教師要從聽說讀寫四個方面進行教學，使學生通過學習，能夠正確運用英語進行交際，同時還要通過閱讀學習學會正確的信息收集和處理方法。另一方面，教師在教學過程中還要關注學生的核心與英語綜合能力，使學生通過英語學習促進自身的全面發展。但從實際情況來看，當前小學英語課堂教學的有效性有待提高，大多數學生對英語學習興趣學習，加之小學生身心發展影響，難以將注意力集中于課堂。基于這樣的現狀，在小學英語課堂教學中利用語篇教學提高英語課堂教學的有效性，是小學英語教學的新方法和新思路。基于此，本文探討了如何利用語篇教學提高小學英語課堂教學的有效性。

關鍵詞：語篇教學;小學英語;課堂教學;有效性

引言：

語篇教學是一種相對于詞匯教學和句子教學為中心的教學方法。語言不僅包括對話，也包括獨白，包括書面語和口語等等。英語是小學教育體系的重要組成部分，在傳統的小學英語課堂教學中，教師關注學生對詞匯和句子的學習，隨著學生對英語學習的不斷深入，教師在英語教學中不能僅僅局限于詞匯和句子的學習，應當由詞到段，由句到段的進行提升。基于這樣的理念，運用語篇教學通過較為完整的語言組織形態以及多元化的語言要素向學生更好的傳遞英語知識，使學生能夠建立起對英語的系統認知，同時也能夠對英語進行靈活運用，這樣的教學才能全方位提高學生的英語素養。

1、影響小學英語課堂教學有效性的原因

（1）學生對英語學習的興趣缺失

對于小學階段的學生來說興趣是支撐學生進行學習活動的關鍵，在興趣的驅使下，學生在英語學習的過程中才會深入學習并且積極配合教師的教學活動。但在當前小學英語教學中，大多數學生對英語學習存在畏難情緒，對英語課程缺乏興趣，在課程教學中難以有效配合教師開展各種英語學習活動。究其原因，一方面是因為小學生的基礎知識不夠牢固，傳統的英語課程教學中，教師通過詞匯和句子的教學幫助學生掌握基礎知識，隨著學生學習的不斷深入，對于學生的英語基礎要求越來越高，但教師缺乏正確的方法支持，導致學生的基礎知識不夠牢固，在語言教學中學生無法靈活運用句子，使得學生失去學習興趣。另一方面，小學階段的學生受身心發展規律影響，自制力不足，在英語課程教學中容易受到外界影響，教師在課堂教學中缺乏具有吸引力的教學策略，使得學生更容易被其他事物吸引注意力，從而難以在課堂上集中精力學習。

（2）教師的教學方法過于單一

對于小學階段的學生來說英語學習具有一定的難度，小學階段的學生的身心發展影響不具備主動學習和自我教育的能力。因此教師在課堂教學中，不僅要制定有效的教學策略還要具備較強的教學組織能力，這樣才能更好的約束學生進行學習。但大多數教師在課堂教學中都會采取一系列的規定使學生約束自我進行學習，這樣的策略能在一定程度上要求學生認真進行課程學習，但小學生的自制力有限，雖然能在教師的約束下進行學習，但未能實現全身心的投入。除此之外，教師在指導學生學習的過程中，通過長期的教學實踐形成了固定的教學模式，久而久之，導致教學方法單一僵化，難以適應學生成長和發展的需要，也影響了英語課堂教學的有效性。

（3）學生缺乏自我管理意識

從客觀上來講，小學階段的學生身心發展規律影響較大，在英語學習過程中不具備主動學習的意識，生理發育都不成熟，導致學生容易受外界誘惑影響，在課堂上學生的好奇心往往會被其他因素所干擾。這樣的身心發展特點使得學生缺乏自主學習和良好的自我管理能力，在教學中教師通常需要教師的引導，才能集中精力進入學習活動中。從主觀方面來講，教師的英語教學方式、教學理念，以及英語學習環境等多個方面都會對學生的英語學習造成較大影響。

2、利用語篇教學提高英語課堂教學有效性的策略

語篇為小學英語教學提供了新的方法和思路，教師要深入研究語篇教學的內涵，結合小學階段學生的身心特征，立足于英語課程教學內容制定教學策略，同時，將語篇教學理念與多種教學策略結合起來，這樣才能使英語教學方法更加多樣，適應學生的身心發展規律以及學生的個性成長需要，進而提高英語課堂教學的有效性。具體來說，教師可以利用以下幾種方法通過語言教學提高英語課堂教學有效性。

（1）巧用生動語篇迎合學生的興趣

只有學生對英語學習充滿興趣，才能在教師的引導下進行深入學習。因此，教師在利用英語語篇進行教學的過程中，首先要激發學生對英語課程的興趣，充分激發小學生的好奇心和求知欲，這樣才能不斷提高英語教學的質量和效率。其次，教師在教學過程中要有效整合英語語篇，使之形成生動有趣的案例，這樣能夠營造良好的英語學習氛圍，強化學生的英語學習體驗。

例如在指導學生學習“We love animals”這一課時，本節課程的能力目標要求學生能夠聽、說、認、讀一些常見的動物單詞;能夠聽懂簡單的指示語，按照指令做出相應的動作。基于這樣的課程教學要求，教師在采用語篇教學時，將語篇與游戲結合起來，創設游戲情境引導學生進行學習。在游戲開始時，教師在課堂上戴頭飾表演，與學生一起模仿各種小動物，模仿小動物的過程中讓學生對課程中的詞語和句子進行訓練，以對話的方式進行呈現。在這樣的英語學習活動中，教師通過游戲，以對話的形式進行語篇教學，達到提高英語課堂教學有效性的目的。

（2）巧用語篇進行分層次的教學

小學階段的學生受身心發展影響較大，學生具有較大的個性差異，反映在學習中，一些學生學習能力較強能夠跟隨教師的教學引導很快掌握知識。反之，也有一些學生身心發展滯后，需要教師進行更加細致和耐心的引導才能理解英語學科中的相關知識點。基于這樣的現狀，教師在采用語音教學的過程中，要根據不同學生的層次和普通學生的基礎能力制定相應的要求，這樣才能利用語篇教學從整體上提高學生的英語學習實效性。

例如教師在“Let's eat”這一課教學時，教師通過語言教學對學生進行口語訓練，進行口語訓練的過程中，針對不同的學生教師提出不同的口語訓練主題。在教“egg”這個單詞時，針對學習水平一般的學生，教師一邊畫簡筆畫，一邊對學生對話，利用這種輔助方式啟發學生進行口語表達從而加強學生對“egg”這個單詞的印象，在這樣的學習活動中，教師通過語篇教學將詞匯置于語段之中，加強學生的學習體驗，提高英語課堂教學的有效性。

（3）常用語篇教學指導學生復習

英語教學中組織學生進行有效的復習，是幫助學生鞏固提高，加深對所學知識的關鍵。因此教師在課后復習的過程中也可以巧用語言指導學生展開高效復習。通過語篇，將學生學過的基礎知識串聯在一起，通過穿插原有的內容引導學生復習，通過反復出現的形式幫助學生鞏固記憶，以此提高英語課堂教學的有效性。

例如在學習了“Welcome back to school！”這一課程教學中，課文中反復出現“where are you from？”為了加強學生的記憶，使學生進行靈活運用，教師在新課學習結束之后，教師將詞匯以卡片的形式呈現，通過呈現卡片中的詞匯讓學生進行記憶和學習，以此提高復習的有效性。

結語：綜上所述，英語語篇在小學英語教學中有著較大的應用價值，教師采用有線教學策略的過程中要結合小學階段學生的身心特征，立足于課程內容。通過語篇激發學生的興趣，并且進行分層次引導，這樣能夠使學生更好的進行基礎知識的學習與積累，再通過語篇進行有效的復習，強化學生的學習效果，通過這樣的方式有效提高英語課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]李波.巧用語篇，提升小學英語課堂教學的有效性[J].教育科學，2018（07）：77.

[2]趙夢茹.巧用語篇，提升小學英語課堂教學的有效性[J].新一代，2019（24）：123.

（西安市城南中學）