淺談初中語文教學如何通過交流引導轉化后進生

張士珍

摘要：在傳統的初中語文教學的過程中，教師往往會偏重于語文學習成績較好的學生的發展，而對于學習成績較差的學生沒有太大的關注，這對于提高班級整體的語文綜合素養是較為不利的。為了能夠改變這一教學現狀，教師可以對自己的教學方式進行創新，通過同后進生進行積極地溝通交流的方式，讓他們能夠充分地感受到教師的溫暖，從而能夠在班級生活的過程中聽從教師的建議，以熱愛學習的狀態更好地提升個人能力。本文圍繞初中語文教學如何通過交流引導轉化后進生展開論述，希望對相關人士有所幫助。

關鍵詞：初中語文;交流引導;后進生;轉化

前言：

在學習的過程中，后進生往往并不能夠較好地集中自己的注意力，讓自己跟隨著教師的教學進度開展相應的學習任務，因而他們并不能夠較好地適應班級生活。為了幫助這些學生較好地改變自己的學習狀態，教師可以對自己的教學方法進行創新，通過應用多樣化的授課方式幫助后進生們更好地激發自己對于語文學習的興趣，從而能夠較好地在同教師進行溝通交流的過程中對自己的語文綜合素養進行提高，這對于提高教學的質量有著較為重要的幫助。

一、應用課余時間同后進生進行溝通交流

在學習的過程中，后進生往往會存在較多的個性化的問題，然而由于他們能力的限制，因而他們并不能夠較好地對自己的學習狀態進行調整。長此以往，學生的學習成績往往一直得不到提高。為了幫助學生較好地解決自己的個性化問題，教師可以對課余時間進行充分應用，通過和學生進行積極地溝通交流的方式，讓學生能夠較好地感受到教師的善意，也能夠較好地結合著教師的建議對自己的學習狀態進行較好地調整，這將幫助他們在后續學習的過程中更好地對自己的學習策略進行改變，從而能夠跟隨教師的教學進度更為順利地提高自己的語文綜合素養。

例如，當學生在語文知識點記憶方面出現了較大的問題的時候，教師可以鼓勵他們積極地利用自己的課余時間，讓他們能夠先通過獨立的思考，明確自己的問題所在，并且能夠尋找一定的解決問題的方法。在此基礎上，教師可以鼓勵學生積極地利用課余時間同自己進行溝通和交流。在學生表達自己的想法的時候，教師盡量不打斷學生的發言，讓他們能夠充分地表達自己的觀點。這將幫助教師更為清楚地明確學生的問題所在，也能夠讓學生意識到自己是值得被教師尊重的人。因此，這樣的溝通和交流的較為有效的。在學生表達了自己的想法之后，教師可以結合著自己的教學經驗對學生的問題進行進一步地分析，讓學生能夠結合著教師的意見進一步地明確自己的問題所在。在此基礎上，教師可以向學生提出一些較為中肯的記憶語文知識點的看法，讓學生能夠較好地結合著教師的建議對自己的學習策略進行調整，這將幫助學生更好地提高自己的語文學習能力，從而取得更為優異的成績。

二、在課堂上予以后進生表達想法的機會

對于后進生來說，他們并沒有一定的勇氣表達自己的看法。長此以往，他們便會陷入自卑的不良情緒當中，因而他們也不會激發自己的學習斗志，這對于后進生的成長發展來說是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這些問題，教師可以充分利用課堂時間，讓后進生們能夠有機會在課堂上積極地表達自己的看法，從而能夠對學生的勇氣進行鍛煉。隨著時間的推移，他們也能夠在一次次的表達過程中更加自信，從而能夠幫助他們在之后的學習中更為清晰地表達自己的觀點，這對于提高學生的學習成績有著較大的幫助。

例如，當文章有一定的留白的部分的時候，教師可以鼓勵每一位學生積極地結合著自己對于文章的理解進行思考。為了幫助后進生們拓展自己的思路，教師可以予以他們一定的方向，讓他們能夠結合著教師的建議開展適當的聯想，這將大大降低他們的聯想難度，從而提高他們的學習效果。在此之后，教師可以鼓勵他們積極地結合著自己的想法進行口頭表達，讓他們能夠在表達自我的過程中掌握一定的表達技巧，從而能夠較為有效地提高學生的語文綜合素養。與此同時，部分后進生們并不能夠較為清晰地傳達自己的想法，因而他們常常會表現得不夠良好。這時，教師可以讓班級上的其他學生對他進行鼓勵，并且予以他們充足的時間進行思考，并且在思考的過程中對自己的語言進行組織，這對于提高學生的自信心和語文學習能力有著較大的幫助。

三、批改作業時予以后進生更多的鼓勵

在完成作業的時候，后進生們往往會出現較多的問題，如果教師只是簡單地對其進行正確與否的判斷，那么學生很容易便會在一個個錯誤的答案中喪失對于語文學習的信心，這對于提高后進生的語文學習能力是較為不利的。為了能夠較為有效地幫助后進生們解決這個問題，教師可以對自己的批改作業的方式進行改變。如，教師可以用“△”取代“×”，從而能夠較好地緩和后進生們的心情，讓他們能夠在收到作業的時候不至于有太強的挫敗感，這對于保護學生的自尊心有著較大的幫助。

教師可以在后進生們出現問題的地方進行簡單地注釋，從而幫助他們能夠在收到作業的時候結合著教師的建議對自己的問題進行修改，這不僅能夠幫助他們較好地感受到教師的善意，還能夠較好地提高自己的語文學習效率，這對于提高學生的語文綜合素養有著較大的幫助。除此之外，對于后進生們完成得較好的部分，教師可以予以一些表揚性的文字，讓學生能夠較好地結合著這些內容進一步地提高自己的自信心，從而能夠在之后的語文學習的過程中更為專注地完成相應的語文學習任務，進而能夠在語文學習的過程中逐步增強自己的學習信心，這對于學生的發展有著重要的意義。

總結：

總而言之，教師在開展初中語文教學活動的過程中可以應用課余時間同后進生進行積極地溝通和交流，通過幫助他們分析自己在語文學習中的問題，讓他們能夠較好地結合著教師的建議對自己的學習策略進行調整;可以在課堂上予以后進生更多的表達自我的機會，讓他們能夠在表達自我的過程中重拾語文學習的信心，這對于提高教學的效果有著較大的幫助;可以在批改作業的時候予以學生更多的鼓勵，讓他們能夠在收到作業的時候感受到教師的善意，從而能夠選擇更加相信教師。

參考文獻：

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