談小組合作學習模式在初中英語高效課堂中的運用

饒金金

摘要：小組合作學習形式即在課堂教育教學過程中小組成員之間進行相關知識互助的一種學習形式。該學習形式能最大化地促進老師與學生、學生與學生之間的交流，更能夠使所有學生把45分鐘的課堂變成他們自己探討知識的無限空間，讓學習程度不同的全體同學都能有所提升，從而培養了同學們的團結合作精神，教學成績也得到了改善。

關鍵詞：英語課堂;小級合作;交流;學習

一、英語教師采用小組合作學習教學模式的好處

對英語單詞、詞組的掌握和運用以及語法的熟練運用是初中英語學科學習的關鍵之處。作為一門語言性極強的學科，英語有著自身的學科特點，學生們在學習過程中不僅要通過英語課本來了解和掌握所學知識，更要在課余時間加強鍛煉自身的聽說讀寫能力，只有這樣孩子們才能夠做到學以自用，畢竟學習英語的目的就是為了交際。而小組合作學習教學模式的采用剛好能更多地組學生提供交流的機會，他們可以就其英語知識進行自由交談，通過交談來展現自我。比如在仁愛版教材初一下冊第八單元的祈使句和情態動詞的學習中，孩子們可以通過交流“what did you do last weekend”這一話題來掌握祈使句和情態動詞的用法。以學生為主體和尊重每一位學生是小組合作學習教學模式開展的重心，該模式需要以教師指導為前提，學生自尋伙伴進行練習和交談為主要形式，學生通過交談探究和學習相關知識，這在一定程度上節省了學生們的學習時間，同時也提高了孩子們的學習效率。

二、英語合作學習教學模式小組的劃分一定要合理

語合作學習教學模式小組的劃分需要英語教師對班上同學的學習成績等情況有充分的了解，要把層次相當的同學劃分在一起，這樣有利于該小組能順利完成相同的任務。

教師對每個教學小組都要平等對待，要給同學們提供一個公平的學習和競爭環境。教師對同學們學習情況的掌握和了解的方式有許多，比如從課堂上學生的具體表現來對其進行時時評價，課余時間的溝通進行感情的交流，還有就是從最常用的考試成績情況來對學生學習成績和能力的大體把握。從以上這些溝通中我們會發現，每個班級的學生都有一個共性，那就是他們的聽說讀寫等能力是不一樣的。而這些不一樣恰好就是我們教師對班級學生實行小組合作學習分組的重要依據，英語教師就得根據這些不一樣來進行合理的小組劃分和進行教學計劃的合理制定。

三、初中英語高效課堂的建設離不開有效的小組合作學習教學模式

1.小組合作學習教學模式的應用有利于建立起融洽的師生關系和高效課堂。教師要無微不至地關心學生，要做學生最信任的人，要花時間去了解和掌握他們的心理和家庭等情況，要做他們的貼心人，更要體諒他們學習的困難并尊重他們，同時還要多鼓勵和激發學生。只有這樣才能讓自己的課堂變成更加和諧，也只有這樣才會讓師生產生心理效應從而建立起良好和諧的師生關系，而這種融洽的師生關系有利于老師和同學之間的溝通和交流，只有學生對老師無話不說時，他們才會愛上自己的課堂，也才會愛上學習。

2.小組合作學習教學模式的應用有利于激發學生的學習興趣。教師要想讓學生們產生濃厚的學習興趣，光憑大道理是無法實現的。眾所周知，興趣是最好的老師。而興趣的激發更加有助于同學們自覺探索新知識，因為興趣不僅利于學生們積極認識新事物而且有利于同學生積極參與到教學活動中來。學生們的學習興趣越濃，其學習積極性越高，掌握知識越快，課堂教學效果越好。但做到這一步并不容易，要求我們教師在課前應該做好充分的準備工作，在課堂上要運用合適有趣的例子來創建活躍的課堂氣氛，更加擴大擴寬同學們的知識面，讓他們自覺地將注意力集中到課堂教育教學中來，從而參考到教學中。只有學生們不知不覺主動地參與到教學中來，他們才會產生濃厚的學習興趣，只有當孩子們有了學習興趣，他們的學習才會由被動變為主動，由“苦學”變為“樂學”，從而實現了“要我學”到“我要學”的教學目的。

3.英語教師要運用有效的評價機制來對小組進行及時有效的課堂評價。英語教師要建立有效的小組評價機制來對各小組的學習表現情況進行時時評價，因為評價機制是對學生獎勵的方式之一，通過時時評價會讓學生們更加清楚地認識自己的優缺點，有助于他們進行及時的個人反思和調整自己的學習方法，從而找到適合自己的學習方法和擁有更加明確的學習方向，對新知識的掌握也會更快。

4.小組合作學習教學模式的應用有利于學生學習積極性的培養。

英語是一門語言性較強的學科，英語課是門練習實踐課，同時也是一門語言課。學生對知識的掌握和學習能力的培養光靠教師是無法“教”出來的，主要靠學生去“練”。而教師在教學中組織課堂小組活動的目的就是讓全體同學在小組中積極主動地練習，讓他們根據教學內容進行自由進行談和自由說等語言表達活動，從而實現學生個體聽、說，讀、寫能力的全面發展。

5.小組合作學習教學模式的應用有利于小組成員間建立起和諧的合作關系和創造高效的學習氛圍。作為一線教師，我們深知高效的學習氛圍能夠提高學生的學習成績，但是要如何才能構建融洽的學習氣氛呢？個人覺得在創建小組合作學習氛圍的過程中教師應該做好監督工作，要協調好學生之間的關系，更要兼顧小組與小組之間的競爭關系，學生之間既相互競爭又要共同合作，只有這樣才能夠讓一個班級形成良性的互動和循環，也才能夠產生高效的課堂學習氛圍。因為小組劃分之后每個小組對學生來講就是一個共同學習的小家庭，而班級這個大家庭又是建立在和諧的小組關系基礎之上的。

綜上所述，初中英語課堂上的小組合作學習形式的發展也有相當長的時間了，在教育教學中的方式方法教師們也做了許多研究，但課堂是動態的，出現的問題也是動態的，這就要求我們一線教師得根據學生們的實際情況和學習成績來進行具體的解決，也要根據相關教育文件和大綱來對自己的教育教學做出合理有效的調節。經過教育實踐，小組學習形式的教學成績和課堂氛圍都比較理想的，也是相對有效的一種教學模式，只要我們能引導好，對提高同學們的英語成績是很有幫助的，在課堂教學中我們應該多應用該方法，為同學們將來的發展盡自己的一點力。

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