以生為本理念在小學數學教學中的應用

王敏

摘要：構建“以生為本”的高效小學數學課堂是現階段教育改革背景下的重點，同時也是廣大教師在教學過程中應落實的重要理念，由于受到了傳統應試教育理念的影響，大多數教師在實踐教學活動當中往往過于依靠自己的講解，造成了學生在課堂學習活動當中的主體難以發揮。所以，小學數學課堂教學過程中教師需要全面落實以生為本理念，有效強化學生的綜合素養，并且不斷提高學生的綜合能力等，將學生作為教育的根本，進而實現良好的小學數學課程教學效果，提高教學的有效性，本文就以生為本理念在小學數學教學中的應用展開了分析。

關鍵詞：小學數學;以生為本;教學應用

隨著我們國家當前階段科學技術的不斷提高，教育領域不斷地與時俱進，并進行了深化改革，更加強調了學生在整體教育事業當中主體性的體現。在小學數學教學課程當中，教師應體現生本理念，引入高效的課堂教學策略，結合學生的數學思維能力，擴展學生的數學學科素養，更加有效地鍛煉學生的實踐能力，這有利于培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展。將生本理念運用于現代數學的課堂中，這對于廣大知識傳授者而言是一個巨大的挑戰，重新定位學生的發展觀念，優化教學設計，提升教學內容的質量和水平。

一、創設教學情境，激發學生興趣

由于小學階段的學生相對來說正處于綜合發展的關鍵時期，在這一時期的成長過程中，大多數學生往往以形象思維為主，而數學課程知識內容相對來說有著較強的抽象性特征，許多學生在實際學習活動當中通常難以進行深入化的理解，造成了學生興趣不高。所以，小學數學教學過程中教師可以為學生們創設出良好的學習情境，借助有效的教學情境激發學生興趣，同時將抽象化的數學知識轉變為形象化的方式，有效提高整體的教學質量。

例如，在進行“圖形的運動”教學過程中，筆者首先在課堂中借助了多媒體的形式進行了演示，將軸對稱圖片、平移視頻等相關的資料展示了出來，通過這種比較直觀的方式集中了學生們在課堂中的注意力，同時有效激發了學生的學習興趣，在這種學習模式之中，學生們也能夠進行更加良好的體驗，從而構建出了良好的教學情境。然后，為了加深學生對于本節課程知識的記憶與印象，筆者再將課本教材中的知識內容與多媒體中的資源相結合，進行了全面化的講解與分析，從而有效激發了學生的興趣，實現了良好的教學成效，并且在無形之中體現了學生在數學課堂學習活動當中的主體性，培養了學生的數學知識學習熱情，進而實現了良好的教學效果。由此可見，小學數學教學過程中教師需要將學生的興趣激發作為重點，有效構建出良好的教學情境，全面促使學生積極主動的參與數學知識的探究活動，進而提高整體教學有效性。

二、實施生活教學，強化學生素養

數學知識與我們的實際生活之間有著密切的關聯，許多教師在教學過程中往往忽略了知識與生活之間的聯系，無法有效融入生活化的教育觀念，造成了學生的數學素養提高受到了影響，同時難以有效強化學生的綜合能力，從整體角度上來看阻礙了學生的全面成長。因此，小學數學教學過程中教師可以融入生活化的理念，有效在實踐教學活動當中強化學生素養，推動小學階段學生的全面成長與發展，同時幫助學生建立起生活化的學習觀念，這對于學生日后的綜合學習有著重要的幫助，同時有利于學生后續綜合發展。

例如，在進行“條形統計圖”教學的過程中，為了促使學生們在學習過程中正確認識到數學知識與實際生活之間的關聯，筆者適當引入了我們生活中比較常見的數據，并且將這些生活遠的數據制作成了條形統計圖的形式，那么學生們在課堂中進行學習的過程中就可以很好的認知到數學知識與實際生活之間的聯系。其次，筆者再引導學生們結合自己的實際生活，進行了條形統計圖的制作，為學生們提供了其考試成績、天氣數據等，這樣才能夠有效強化學生的數學知識應用能力，并且體現出了學生在數學課堂學習活動當中的主體性，有效強化了學生對于數學知識內容的掌握與應用程度。

三、開展小組合作，明確學生主體

不同學生的思維方式、學習思路等有所差異，造成了不同學生對于同一個知識點的理解程度不同，而小組合作學習的方式能夠有效縮短學生之間的差距，引導學生們在合作學習活動當中進行有效的溝通與交流。所以，小學數學教學過程中教師可以有效開展小組合作方式，引導學生們在合作學習活動當中學會從更多的角度思考問題，從而有效明確學生在課堂中的主體性，引導學生們在課堂學習活動當中進行自主、有效的探索，同時在無形之中提高學生思維能力、學習能力。

例如，在進行“三位數乘兩位數”教學的過程中，結合本節課程當中的重點知識內容，筆者引導學生們進行了小組探究的活動，并且在幫助學生們進行分組的過程中，充分考慮到了每一位學生的實際發展情況以及興趣愛好等。其次，筆者在這一過程中結合其中的關鍵知識內容提出了一系列的問題，引導學生們結合實際學習問題展開了思考與探究活動，從而有效強化了學生之間的合作能力，加強了班級當中學生的溝通能力與探究能力等。與此同時，筆者應用這種教學模式有效體現出了學生們在課堂中的主體性，實現了良好的教學效果。

總而言之，小學數學教學過程中教師需要結合新課程改革中的要求，全面體現出學生的主體性，將學生作為整體教學活動開展的基礎，在有效強化學生知識掌握程度的同時，強化學生的綜合能力培養，提高學生素養，同時推動小學數學課程教學質量的提高。

參考文獻：

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