園林景觀設計教學中生態設計理念與實踐的探討

涂芳

摘要：在園林景觀設計教學的過程中，教師不僅要傳授學生園林景觀設計的理論知識，還要培養學生形成生態環保的思想觀念，使學生認識到生態設計理念在園林景觀設計中應用的重要意義，并且可以設計更多生態、環保的園林景觀。本文對園林景觀設計教學中存在的問題進行分析，針對具體的教學問題提出了生態設計理念教學和實踐的措施。

關鍵詞：園林景觀設計;生態設計理念;實踐

隨著現代社會的發展，人們的生活質量不斷提升，對生活環境也有了更高的要求。在城市建設的過程中，需要消耗各類資源，生態環境問題隨之加劇。各類生態問題給人們的生活帶來了巨大的影響，包括水污染、空氣污染、土壤污染等等。為了實現人類社會的可持續發展，要將生態設計理念融入到各個行業、領域之中。尤其在園林景觀設計的過程中，更要彰顯生態設計理念，不僅要保障園林景觀的美觀性，還要提升園林景觀的生態性。為此，要從園林景觀設計教學階段入手，在教學中為學生滲透生態設計理念。

一、園林景觀設計教學中生態設計理念的實踐問題

（一）課程設置不合理

在園林景觀設計教學的過程中，應該先培養學生的基礎技能，然后在此基礎上強化學生的生態設計理念。目前來看，我國從事園林景觀設計行業的人數在不斷增多，專業學生的數量也隨之增加。但在專業課程設置方面，并沒有進行合理的創新和改進。很多學校的園林景觀設計專業都以植物景觀設計、園林樹木學、植物分類等知識內容為主，學科之間存在相互交叉的情況，具有一定的重復性，浪費教學資源和教學實踐[1]。而且，園林景觀設計具有較強的實踐性，但實踐課程較少，學生無法靈活的在實踐中運用CAD、BIM、PS等技術方法，很多設計理念難以實現。

（二）不重視生態設計

在園林景觀設計教學的過程中，教師雖然重視基礎知識的教學，但卻忽略了生態設計理念滲透的重要性。一些學校會在課程中增加生態設計理念的內容，但內容占比較小，且沒有與其他教學內容聯系在一起，沒有全面滲透在園林景觀設計專業教學之中。從目前的發展趨勢來看，環境問題在不斷惡化，社會對生態環保有了更高的要求。所以強化生態設計理念、生態設計意識，對園林景觀設計專業的學生來說十分重要。但很多教師、學校沒有認識到該理念的重要性，造成理念滲透的不夠全面。

（三）專業教學不專精

隨著社會的發展，園林景觀設計專業的內容在不斷增加，但教學質量竟沒有明顯的提升，這主要是因為教學內容繁多，教學不夠專精。在實際學習的過程中，學生掌握了各類與園林景觀設計有關的基礎知識，但并沒有對各項知識進行深入的研究。例如，對于植物的搭配，學生只是掌握了基本的搭配原則，不僅缺少實際搭配的經驗，也沒有進行深入的研究，在面對特殊要求的時候，難以設計出有效的方案，更加無法體現生態環保的設計理念。

二、園林景觀設計教學中生態設計理念的實踐措施

（一）優化課程設置，結合生態學科

在園林景觀設計專業教學的過程中，要提升學生的生態設計理念，要從課程設置入手，不僅要設置各種基礎理論課程，還要增加生態學科的內容，使學生對生態學有深入直觀的了解[2]。此外，根據園林景觀設計專業的特點，采用理論和實踐相結合的方式，增加實踐課程的課時數，延長實踐課程的教學周期，深化專業課程教學，同時配合實訓操作的內容，使學生不僅掌握理論知識，還可以在實踐中運用。

例如，教師可以采用項目教學法，增加《建筑設計與生態策略》、《城市景觀設計》等課程，使學生不僅了解景觀設計的相關知識，還能深入分析景觀設計學科與其他學科之間的關系，了解生態學基礎，并且與地理學相結合，掌握景觀設計要素和設計方法，同時通過真實的生態設計項目來扎實學生的知識基礎和實踐能力。可以將園林景觀的植物選擇作為學生的項目任務，學生不僅要運用景觀設計中的美學知識，還要結合生態設計理念，采用落葉喬木與常綠灌木;高齡樹種和低齡樹種;速生植物與慢生植物等搭配方式。在植物搭配中充分展現生態設計的理念。

（二）深化設計理念，滲透生態設計

在現代社會中，生態保護已經成為人們關注的熱門話題。所以，園林景觀設計專業的教師和學生都要認識到生態設計理念的重要性，加強生態設計理念在教學中的滲透。不僅要設置專門的課程，講解生態知識[3]。還要與其他課程內容結合在一起，使園林景觀設計與生態設計形成密不可分的關系。

例如，教師可以在教學的過程中，采用案例教學的方式，通過視頻為學生展示真實的環境問題案例，使學生對當前的環境問題有深入的了解，激發學生的環保意識。包括北極圈冰川融化、城市廢水排放、霧霾污染、洪水暴雨等等。在學生觀看這些視頻后，教師可以將視頻內容與園林景觀設計聯系在一起，帶領學生了解園林景觀設計在生態環保中發揮的重要作用，包括植物具有凈化空氣、防治水土流失、降低噪音等作用。

（三）改進教學內容，提升學生能力

在教學內容上，教師要根據現代社會的發展趨勢，對教學內容進行刪繁去重，積極開發校本教材，根據學生的就業需求和行業要求，選擇更加貼近現實的內容，鼓勵學生深入學習和研究，促進學生專項能力的提升。

例如，在“水體景觀設計”相關知識教學的過程中，教師不僅要傳授學生該景觀設計的原則、方法，還要鼓勵學生進行深入的研究。教師可以在網絡中搜索教學資源，包括優秀的設計方案、設計理念等等。在園林景觀中，水體設計是十分重要的一項內容，具有儲水、美化等作用。學生在設計中，要堅持因地制宜的原則，同時也要結合生態設計的理念，采用有效的水資源節約措施，使學生具有生態設計、靈活運用的能力。

結語：

綜上所述，在園林景觀設計教學的過程中，教師要重視生態設計理念的運用，不僅要強化學生的生態環保意識，還要提升學生的設計能力。為此，要合理設置課程、深化設計理念、改進教學內容。

參考文獻：

[1]李莉.生態理念在園林景觀設計中的應用與實踐探討[J].南方農業，2020，v.14;No.321（23）：47-48.

[2]欒海燕.園林景觀設計中生態規劃理念的運用研究[J].居業，2020，No.146（03）：82+84.

[3]張文習，郭花.生態規劃理念在園林景觀設計中的實踐[J].住宅與房地產，2020，No.565（06）：60-60.