新時期背景下中學漢語言文學教學觀的轉變

黃默

摘要：在21世紀經濟快速發展的背景下，教育行業也發生一系列變化。特別是新課改提出以后，要求以學生為主體，倡導給學生自主學習的機會，引導學生會合作學習，會主動探究學習，這些方法也同樣適用于初中漢語言文學的學習，只是這個觀念上的改變和進步，是一代代的教育者們潛心研究、推廣實施的結果。這些研究成果對培養學生的全面發展和個性成長有著巨大的作用。

關鍵詞：觀念改變;初中語文;漢語言;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-208

一、引言

經濟的發展促進了社會的進步，各種產業也隨之興旺，給我們的生活帶來了很大的改變，物質生活的富裕自然的讓人們開始關注教育。青少年是一個家庭的希望，更是國家的希望。在初中階段，漢語言文學是一個不可缺少的教育活動，它能有效提高學生文化知識儲備，能把我們的漢語言文化發揚光大，新課改的不斷推進，讓統的教學觀念無法滿足學生的需求，也不符合社會的要求，本文就針對新時期背景下中學漢語言文學教學觀的轉變展開研究。

二、在初中教育階段漢語言文學教學的重要意義

漢語言文學在初中教學中一直占有很重要的位置，因為它是我們傳承和發揚中國傳統文化的重要途徑。中國作為文明古國之一，有著悠久的文化歷史，漢語言文學更是世界獨一份，它是我們的國學文化之一。近幾年，國學熱潮高漲，傳承勢在必行，所以，初中教學中加入文言文能有效的發揚和傳播傳統文化。

開展漢語言文學教育，讓學生的文化素養更高。漢語言文學跟現代文學相比較，語言簡潔，但是內容豐富，學生在學習的過程中可以加入自己想象和創造。雖然學習的過程比學習白話文艱難，但是有趣很多。學生掌握了文言文的學習方法，也是掌握了一種獨特的寫作方法，這對于學生的個性發展來說奠定了很好的基礎。加之，像《論語》、《大學》、《中庸》《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等流傳千古的絕佳文章，涵蓋了許多的古典知識和智慧，在教師引導下，激發學生的探索欲和學習興趣。漢語言文學加入初中語文教學能讓課程體系更豐富，讓教學活動更加多樣[1]。

三、中學漢語言文學教學觀的轉變的策略

新課改背景下，新的觀念沖擊的傳統的觀念，學生自身的發展需求對老師提出了更高的教育教學要求，對比之下就會發現，我們必須改革，必須創新，必須要出現各種各樣的新方法和新觀念，在新觀念的支撐下，創新方法，實現對學生文化知識和文學素養的全面培養，這樣才能真獲得更好的教學效果，促進人的全面發展。

教師多學習，從根本上更新教學觀

（1）博覽群書

語文學習就是積累的過程，漢語言的學習更是需要從最基礎的識記一個字、一個詞的通俗意義開始。學生如何能喜歡上難懂枯燥的漢語言學習？全靠老師的引導。所以，老師要做大量的準備。多讀書、讀好書，豐富自己的文化知識儲備量，拓展對語文學習的途徑，特別是關于新課改的書籍，多讀，從根本上，與過去的自己做對比，摒棄陳舊的觀念，吸收新觀念。古文學習中，很多知識需要老師來補充，更要求老師們在課前課后多讀書，提高自己的能力，在課堂上游刃有余。

（2）學習身邊的榜樣

在教育行業，老一輩的經驗方法雖然很多無法用科學解釋，卻在教學中很實用，所以在自己努力學習的同時，也要多向身邊的前輩請教，多向他們學習，把適合自己的方式方法加以創新，運用到自己的教學中，優化自己的課堂教學。

（二）教師多嘗試，逐漸改變教學模式

在傳統的課堂上，老師是主角，自然輸出的知識多，但是學生是否能夠都接收，又是一個未知數。新時期，學生是主角，他們需要什么，老師就提供什么。在漢語言文學的學習過程中，也可以使用小組合作學生，讓學生在與同伴的相互交流中探索真知。尤其是現在網絡的覆蓋起到了很好的輔助作用，老師在課前布置預習任務，學生可以通過很多的輔助途徑，查找和搜索真實性較高的資料，在課堂上學生之間的分享交流，比老師的直接灌輸效果更好。教師在這個模式里，扮演的角色也很重要，需要給學生提供正確的探索方向和恰到好處的引導。

（三）教師多探索，優化課堂教學

一節課的時間只有40分鐘，但是知識量卻很大，學生對于知識點的掌握程度，取決于老師對課堂教學的安排，合理的安排能在完成教學目標的同時，讓學生有額外的收獲，所以在課前，老師在備課的時候，進行合理預設，時間的預設，學生掌握知識的預設，學生思維發散的預設，在預設的同時，想更好的方式縮短某教學環節的時間，比如在導入的時候運用多媒體，又如在解說文章背景的時候利用小視頻等等，都可以既有效又省時。而且加入這些老師以外的元素，在很大程度上更能吸引學生的注意力。

（四）教與學完美結合，教會學生運用知識

教與學本就是不可分割的整體，良好的教之后，才能從學生的學中很好的反映出來。老師提升自身的水平，培養良好的學科素養，用專業的知識引導和熏陶學生，激發學生對漢語言文學的學習興趣和熱愛，如，學完一課后，動員學生仿寫詩詞或古文，在仿寫的過程中深入理解課文內容，同時也能在仿寫的過程中活動成就感，長期堅持，能很好的鍛煉學生運用語文知識的能力。

（五）優化評價方式，彰顯出課堂教學的有效性

老師對教育教學活動過程的成功與否的反思成為教學評價。教學評價又分為對教學過程的評價，對學生成長的評價，對老師實施活動的評價，整個評價形成后就能反映出老師組織教學過程中存在的不足，也能反映出學生在學習過程中的優點和不足。老師要構建科學的，多維度的評價方式，全面評價整個教學過程，如教授的過程、學生學習的過程、學習的結果、以及在課堂教學過程中的學生的學習狀態、課堂生成等要素。評價中多給學生正面的鼓勵和支持，讓學生有明顯的成就感，知道自己在哪方面有突出表現，在哪些方面還需要就緒努力。通過反思，促進教師取精華去糟粕，通過反思，激發學生勤思考，勇探索。在這樣良好的師生關系下，共同建立良好的課堂互動模式，凸顯教于學的意義[2]。

結語

總而言之，在新課改背景下，漢語言文學教學也面臨著改革，老師作為教育一線參與者，也是改革的主力軍，不管是從自身進行改變，還是從課堂入手，都需要老師參與和實踐。但是教學改革之前必須要有正確的觀念指導，本文中呈現的教育觀念轉變策略也是在實踐中逐漸探索而成，希望對廣大的就教師同仁有指導意義。

參考文獻

[1]王路兒新課程背景下初中漢語言文學教學觀念的轉變[J]課程教育研究， 2016（7）：57-58

[2]吳桐洲新課程背景下初中漢語言文學教學觀念的轉變[J]中國校外教育旬刊， 2014