數學課外作業設計存在問題及改進策略研究

付育紅

摘要：數學課外作業是課堂教學的重要延伸，期間引導學生將課堂上所學的理論知識運用到生活實踐過程中將能夠更好地檢驗教學成果，長期以來，在應試教育的理念影響下更多的課外作業傾向于習題訓練以及成果測驗等方式，由此將難以調動學生參與學習的積極性。因此在新時代背景下數學課外作業在設計的過程中更加需要注重對學生自主學習積極性性的調動，促使學生能夠在完成作業的過程中發展個性、提升綜合素質能力。本文將對當前數學課外作業設計中存在的問題進行改進策略的探究。

關鍵詞：數學;課外作業;問題;改進策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-184

一、數學課外作業設計中存在的問題

（一）多生搬硬套，少精心設計

當前許多三年級數學教科書往往配置了相應的習題以及教輔資料，由此將使得課外作業設計主要以完成配套習題為主，教師為了減少工作量而尚未能夠基于授課的內容做好課外作業的設計優化工作，進而使得課外作業的布置存在一定的隨意性和盲目性。學生干部僅僅將課外作業的頁碼和題號抄寫在黑板上，由此將使得作業設計的內容存在一定的單一性，難以契合培養學生創新精神的需求。

（二）多消極布置，少批改交流

許多教師在布置課外作業的過程中并沒有將培養學生的創新能力以及學習興趣作為基本目標，在布置的過程中依然保持著消極處理的狀態，為了更好地對學生的課余時間進行管控，而布置強度過高的作業，由此將導致在學習的完成作業的過程中難以感知知識運用的樂趣。同時大量的作業堆積也將使得教師難以針對學生的基本情況進行信息內容反饋，進而難以提升批改交流的實際性效果。

（三）多硬性統一，少自主選擇

部分數學教師在課外作業的布置上更加尊崇熟能生巧的原則，在布置作業上堅持著“面面俱到，多多益善”的原則，由此將使小學生陷入到題海戰術中，則將難以契合學生的個體差異，進而導致學生喪失學習的自主性和選擇性，同時也不利于培養學生的創新精神。

二、數學課外作業設計改進策略

（一）實踐性課外作業的布置

課外作業作為數學課堂的重要延伸，期間更加需要引導其充分將所學的理論知識融入到實踐過程中，進而使得學生能夠在實際生活中感知數學知識學習的樂趣，進而為促使其運用知識、盤活知識奠定良好基礎，通過實踐使之再學習、再探索、再提高。例如，學習了幾何知識以后，可以設計這樣的作業：（1）收集生活中常見的設計精美的長方體、正方體或圓柱體的包裝盒，鑒賞幾何體的美感;（2）找些長方體、正方體或圓柱體的食品盒，測量計算出它們貼的商標紙的面積;（3）找一些長方體、正方體或圓柱體的實物，分別測算出它們的表面積和體積（或容積）;（4）社會調查，收集人們生活中常用的長方體、正方體或圓柱體的數據信息并記錄下來;（5）自己制作一個長方體、正方體或圓柱形的容器，請你寫出自己的設計方案，并用圖形表示出來。通過實踐性的課外作業融入，將能夠更好地促使學生感知生活中的數學知識，進而使其在動手實踐的過程中培養創新精神。

（二）創新性課外作業的布置

教師需要積極轉變傳統應試教育的觀念，在課外作業設計中融入更多的創新性思想理念，使得學生能夠自主參與到課外作業實踐中，進而為培養學生的創新意識奠定良好基礎。例如在教學“周長”和“面積”后，教師可以引導學生基于公式定理編輯有關于周長和面積的綜合練習題，使得學生能夠基于生活實際情況進行編輯，同時也可以聯系課堂教學內容進行編輯，其中一名同學編出如下有趣的問題：（1）每間房各有多少平方米？（2）如果在客廳的頂棚四周安上裝飾條，需要多少米？（3）用邊長5分米的瓷磚鋪地，需要多少塊？由此將更好地促使學生能夠在發揮自我想象力和邏輯能力的期間完成課外作業，同時也將培養其創新精神奠定良好基礎。

（三）趣味性課外作業的布置

興趣是最好老師，在課外作業的設計上更加需要以契合三年級小學生心理特點為前提，充分激發其參與學習的積極性，進而使得數學課外作業設計能夠轉換為一次愉快的數學活動，促使學生能夠在做中學、玩中學，使得學生能夠在面對作業內容時能夠產生躍躍欲試的求知欲。例如在學生完成百分數知識學習之后，布置這樣一組作業：請同學們調查你所感興趣的幾種物品價格，根據調查內容提出問題，并用所學知識解決問題。或者出示這樣的應用題：“小王的雜貨店買進一批皮球，進價每只5元，賣價每只6元。賣到只剩下20只皮球時，開始讓利，以定價的九折售出，皮球全部賣完后，共得利潤86元，問這批皮球總數是多少？”進而使得學生能夠在搜集整理數學信息的過程中感知數學學習的樂趣，進而為提升作業完成的效果奠定良好基礎。

三、結束語

總而言之，在當前素質教育的背景下，課外作業的布置設計更加需要以提升學生綜合素質能力為基礎，切實優化作業設計上的時間性能、創新性以及趣味性，進而使得學生能夠更好地提升學習的自主性，同時使其在完成作業的過程中培養創新精神品質。

參考文獻

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