小學美術課堂趣味教學探究

陸蕾蔓

摘要：伴隨著我國教育改革的全面推進，對于同學們的素質培養以及教學方法的創新也正在逐步加強。目前小學正逐漸加強對同學們審美能力的培養，踐行德智體美勞全方位發展，將同學們培養成多方位的全能型人才。在小學課程中，美術學科是基礎性較強的學科，對于同學們而言，能夠有效培養孩子們的審美能力以及動手實踐能力，對于同學們學習積極性的培養有著深遠的影響。因此本文將針對目前小學美術教學課堂中存在的問題，提出幾個趣味性的教學策略。

關鍵詞：小學美術;趣味化教學;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-065

引言

由于小學生的心智尚未發育成熟，對于新鮮事物具有天然的好奇心理，因此老師在美術教學課堂當中，可以借助講解圖畫的方式吸引同學們的注意力，激發同學們的創作欲望，充分調動起同學們的學習熱情。老師通過學習當下的新型教學理念，改變自身傳統的教學模式，尊重同學們在課堂中的主體地位，提升美術課堂教學質量。

一、通過創設情境，激發同學們學習興趣

對于趣味教學來說，創設情境始終都是個不錯的選擇，尤其是在美術方面。通過構建真實且有趣的情境，將美術畫面進行展示，讓學生直觀感受美術的魅力，可以在極大程度上激發他們的學習興趣，使其產生積極的學習表現。尤其是在情境的支持下，課堂氛圍會更加活躍，這與小學生的思維結構、生活習慣是相符合的，他們能夠在活躍的課堂氛圍中感到輕松愉悅，這更有助于他們的美術學習。因此，老師在進行小學美術教學工作之前，可以充分做好課前的準備工作，利用現有的新型科技手段充分豐富美術教學課堂使同學們的注意力能夠集中在美術教學課堂當中。在課前導入這一環節，可以利用新型的教學手段引入多媒體教學設備，將本節課的教學內容利用視頻或動畫的形式向同學們講解。通過充分調動起小學美術課堂教學氛圍，能夠讓同學們對于美術知識有更加深入的了解，同時也能開拓學生的視野，有效激發同學們的創作能力，充分調動起同學們的學習積極性。通過給同學們營造一個良好的學習環境，便于幫助同學們加深對課本知識的理解，能夠高效地提高同學們的學習能力[1]。同時在新課引入完畢后，當教學進入到正式講解和重點探究環節，也可以采取創設情境的方法，通過創設與重難點美術知識相對應的情境促進學生對知識的深入學習和表達。例如，在學習自行車，摩托車這一節課中，老師可以在課前為同學們準備一些小的自行車和摩托車的模型，借助這種教學方式能夠讓同學們的注意力更加集中，可以更高效地使同學們參與到小學美術的教學課堂當中。通過對于課本知識的講解，使同學們理解課本知識讓同學們可以感悟到學習美術的樂趣，在學校知識的基礎之上，升華同學們的情感，提升同學們的自我感悟，為同學們今后的學習道路奠定堅實的基礎。

二、美術與游戲結合，提高美術教學課堂趣味性

愛玩愛鬧是小學生的天性，這一特點在外向學生身上體現的尤為明顯。而合適的游戲，能夠起到促進學生課堂參與和學習的作用。因此，老師在開展小學美術教學工作的過程當中，可以將游戲加入到課堂當中，通過用趣味游戲輔助教學，將美術和游戲進行有機的結合，能夠讓同學們在美術學習過程當中保持著快樂的學習心態，在快樂中學習，在快樂中成長，在玩中獲得一定收獲，充分調動起同學們的學習積極性，滿足同學們的學習需求以及學習欲望。提高小學美術教學課堂的趣味性，確保美術教學環節能夠順暢地進行。通過將游戲與美術有機結合，能夠確保教學工作的高效開展，可以使同學們的注意力集中在教學課堂當中，有效削弱同學們對于學習產生的厭煩以及抵觸心理。但是需要注意的是，不同學生的興趣和性格特點是不一樣的，這使他們對游戲的喜好和參與方式也是不一樣的。因此，在設計游戲時，老師可以將教學內容與同學們的學習興趣相結合，設計出針對性的教學環節，確保教學效果與游戲環節能夠并存。例如在學習變寫生畫為裝飾畫這一節課中，老師可以將同學們分成幾個小組引導同學們發表自身的見解，在小組之內進行交流和溝通，吸取多種創意。緊接著，根據學生的創意思考設計有趣的美術游戲活動，讓學生在游戲中進行變寫生畫為裝飾畫的游戲實踐。在小組合作交流過程當中，老師要充分發揮自身的主導作用，鼓勵同學們采用大膽的配色，引導他們與組內其他成員就如何做展開交流。如果同學們在小組合作交流過程中出現組內無法解決的學習問題，應該及時地向老師表示、向老師尋求幫助，老師則針對同學們的學習問題進行及時的解答。在完成小組合作交流學習之后，老師應該針對同學們的學習成果提出實質性的建議，并給予適當的評價[3]。通過成員之間的相互學習，能夠發現自身的缺點并且及時地彌補自身的不足。此外在游戲過程中，教師還可以向學生提出一些趣味化問題，將游戲、問題與美術進行有機結合，讓學生在游戲過程中對美術展開更多的思考。這是因為，小學生較為熱愛游戲，一旦他們完全沉浸在游戲狀態中，就極有可能受玩的愉悅感影響忘記在游戲中學習美術的初衷，需要教師及時介入引導以規避這一問題。簡單來說，教師可以對應游戲的不同環節和現象進行趣味提問，用生動有趣的語言提出美術問題，并鼓勵學生進行思考和回答。同時在學生回答之后，繼續用生動有趣的語言總結他們的答案，幫助他們更準確地掌握美術知識、更有序地完成游戲任務。

結束語

由于我國教學改革的深入，國家大力提倡素質化教育，因此在美術教學過程當中，老師應該轉變傳統的教學觀念，將趣味性的教學方法融入到美術教學過程當中，轉變同學們在課堂中的被動地位。利用各種新型的教學手段，實現小學美術教學課堂的趣味性。突破傳統教學觀念的限制，有效激發同學們的學習興趣。

參考文獻

[1]萬葉萍百年中國小學美術教科書書籍設計研究[D]上海師范大學，2020

[2]馬嵐微課融入小學美術教學的實踐研究[D]遼寧師范大學，2020

[3]楊潔小學美術課堂學習評價手冊實踐探究[D]云南師范大學，2020