幼兒“前書寫”能力培養路徑探究

李培彩 劉靜

摘要：在當前的幼兒教育中，培養幼兒的前書寫能力是極其重要的。幼兒教師作為幼兒教學的組織者和參與者，應在教學中積極探討幼兒前書寫能力培養的路徑，通過有效路徑提高幼兒的模仿能力、書寫能力，讓他們從小養成規整的字跡，能寫出一手漂亮的字。但要提高幼兒的前書寫能力不是一蹴而就的，這需要一個漫長的過程和有效的策略。筆者總結了前人對幼兒前書寫能力培養的經驗，并結合自身對幼兒前書寫能力的培養，分析了當前幼兒前書寫能力培養中存在的問題，并探討了培養幼兒前書寫能力的有效策略，希望本文能為教師更好的開展相關教學活動提供參考。

關鍵詞：幼兒;前書寫;培養路徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-055

引言

前書寫是幼兒教育方面出現的一個新的詞匯，其意義指的是讓幼兒進行非正式的書寫活動，這種活動與正式的、系統的書寫活動有著根本性的區別，它的對象是兩到五歲的幼兒，其目的是讓幼兒進行模擬。這種書寫活動常常摻雜著潦草的筆記、奇怪的線條和隨意安排的字形，在教學中往往通過形式感知、涂畫、涂寫、模擬等，讓幼兒學會運用文字或符號。在當前的教學中，幼兒教師應該積極探討培養幼兒前書寫能力的有效措施，通過有效的措施，讓他們有基本的書寫能力，并獲得一些有關漢字書寫的基本經驗，為幼兒將來進入小學后的書寫學習做好準備。

一、幼兒“前書寫”能力培養存在的問題

1教師教學策略不恰當

許多幼兒教師在培養幼兒前書寫能力的過程中，沒有采取恰當的措施，這也會影響幼兒前書寫能力的培養。比如，教師在選擇培養方式時，采取了不適合幼兒年齡的方式，前書寫能力是針對兩到五歲的幼兒，但是教師在日常活動中卻選擇了難度更大的教學模式，甚至讓幼兒進行書寫的過程中出現了小學階段的內容。幼兒年齡小，他們的理解能力跟不上教師的教學內容，他們只會簡單地涂寫和圖畫，只能運用簡單的圖畫、圖形、文字或符號表達思想，但教師卻將小學的內容引入教學之中，出現了揠苗助長的問題，導致幼兒對于書寫產生抵觸情緒，影響了他們前書寫能力的培養。

2教師沒有給幼兒及時的指導

在培養幼兒前書寫能力的過程中，教師的及時指導也是十分重要的，但在實際的教學中，許多幼兒教師沒有給幼兒一定的指導，也沒有給他們一定的點撥，教師的指導不足，也會影響幼兒前書寫能力的培養。比如，教師在組織幼兒通過形式感知、圖畫培養書寫能力的過程中，沒有在教室里巡視，沒有幫助幼兒解決一些問題。比如，一些幼兒書寫姿態不恰當，他們脊柱彎曲或者趴在桌子上寫，教師卻沒有及時糾正這種錯誤的坐姿。再比如，部分幼兒握筆的距離出現問題有些太遠，有些太近，教師卻沒有及時幫助他們調整握筆的方式，教師的指導和幫助不足也會影響幼兒的前書寫能力。

二、幼兒“前書寫”能力培養的路徑

1選擇適合幼兒的教學內容

在培養前書寫能力的過程中，教師應該選擇適合他們的內容。由于幼兒年齡小，他們只會簡單的繪畫臨摹，所以教師應該盡量選擇一些繪本，讓幼兒通過對繪本上圖形的模仿提高前書寫能力。幼兒對線條的描繪能力在四到七歲之間是迅速發展的，幼兒在對圖形的臨摹能力在六到七歲之間發展較快，所以教師在教學中就應該針對小班、中班和大班的幼兒選擇適合的內容，對于年齡較小的幼兒，應該讓他們多對線條進行圖畫，通過對線條的摹仿提高前書寫能力，而對于大班的幼兒，教師就可以選擇簡單的圖形，比如五角星、三角形，讓他們模仿這種簡單的圖形，提高前書寫能力。

2教師及時給予幼兒指導

在培養幼兒前書寫能力的過程中，教師的指導是十分重要的，因此教師就應該及時給予幼兒指導。首先，教師應該糾正幼兒書寫姿勢方面的問題，比如當幼兒出現坐姿問題，教師就應該及時糾正，他們眼睛離書本太近，教師就應該告訴他們要保持恰當的距離，如果他們脊柱彎曲。教師就應該讓他們做直。如果他們趴在桌子上書寫，教師也應該及時糾正，讓他們秉持正確的坐姿。再比如，他們握筆出現問題時，教師就應該讓他們有力地握住筆桿，握筆的距離既不能太近，也不能太遠。教師也應該糾正幼兒書本放置的姿勢，不能讓他們斜放，應該放正。其次，幼兒書寫上存在問題教師也應該及時糾正，例如幼兒出現結構錯誤，他們漏了筆畫，或缺少撇捺，結構錯位，上下左右分離等，教師都應該及時幫助他們糾正。再比如，一些幼兒會出現基本筆畫錯誤，比如出現漏筆畫的現象，將鳥字寫成“烏”字，教師也應該及時糾正。再比如幼兒出現筆順錯誤，教師也應該及時糾正，讓他們按照正確的順序書寫。

結語

在當前的幼兒教育中，提高幼兒的前書寫能力是十分重要的。幼兒教師作為教育的主體就應該積極探討有效的培養策略。要提高幼兒的前書寫能力，教師首先應該分析教育中的問題，比如教師教學策略不恰當的問題，教師沒有給予幼兒及時的指導的問題，幼兒教師還應該及時解決這些問題。在教學中選擇適合幼兒的教學內容，及時給予幼兒指導，通過這兩點具體的策略，有效地培養幼兒的前書寫能力，為他們進入小學階段的學習打好基礎。

參考文獻

[1]洪琴雅提升大班幼兒前書寫經驗的實踐研究——以收藏計劃書為例[J]教師2021（07）：107-108

[2]傅素蘭寫信·達意——幼兒前書寫能力發展的實踐探索[J]幼兒教育2021（Z1）：74-78