初中數(shù)學智慧課堂構建與實踐的幾點思考

黃文

摘要：隨著信息技術的發(fā)展，現(xiàn)如今信息技術普遍地應用到生活的各方面之中，將信息技術和初中數(shù)學課堂教學進行結合，亦是今后初中數(shù)學教學發(fā)展的一個方向。將信息技術應用到初中數(shù)學課堂的教學之中，可以有效促進初中數(shù)學教學目標的完成，豐富課堂的教學氛圍，增進學生的初中數(shù)學學習成績，促進智慧課堂的形成。因此，本文就轉變課堂的教學模式、利用信息技術輔助教學、借助教學平臺開展自主學習三個方面提出對初中數(shù)學智慧課堂構建與實踐的幾點思考。

關鍵詞：初中數(shù)學;智慧課堂;信息技術

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-037

數(shù)學是一門抽象性，邏輯性較高的學科，對許多學生而言，學習起來較為困難。在學習數(shù)學的過程中，對于學生理解能力和思維邏輯能力的要求較高，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學方式限制了學生思維的發(fā)展，不利于學生綜合素質(zhì)的提高，也約束了學生對于數(shù)學學習的發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的不斷發(fā)展和應用，在新課標改革背景下，數(shù)學課堂的教學方式也在不斷地進行變化，學生的學習方式從被動逐步轉變?yōu)橹鲃樱黧w地位的效果不斷明顯，更有利于學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，建立初中數(shù)學的智慧課堂是非常有必要的一個措施。

一、轉變課堂的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

在構建的初中數(shù)學智慧課堂里，教師有更多種的教學工具來輔助教學，通過PPT、幾何圖、視頻、動畫等等信息技術工具可以幫助教師更好地對課本知識點的教學內(nèi)容進行講解，將抽象性的、復雜的數(shù)學知識點變得更加形象，更為具體，有助于學生在課堂上更好地理解和吸收，幫助學生更好地解決對于問題的思考和探索【1】。有了信息技術的融入，教師可以給學生更多自由探索的自學機會，讓學生通過對互聯(lián)網(wǎng)的應用去學習更多自身不理解的數(shù)學內(nèi)容，教師在這一階段要給予學生正確的指導，做好指明燈的作用，引導學生進一步進行對數(shù)學學習的探索。

例如，教師在教學“平面圖形的認識”這一內(nèi)容時，就可以利用信息技術的一些內(nèi)容來輔助教學，可以通過幾何草圖繪制相關的圖形，在課堂上向學生展示。有了信息技術，教師可以更快更好更便捷的繪制相關圖案，通過在課堂上的展示學生更能理解抽象性的數(shù)學內(nèi)容，當教師再用幾何素描板繪制豐富多彩的數(shù)學圖形時，學生可能不僅會發(fā)出感慨，這樣教師就能更好地向學生介紹這一教學內(nèi)容的知識點，進行新課的講解。在課堂的開始之前，通過信息技術可以提高學生對于數(shù)學課堂的興趣，進行課堂內(nèi)容的講解，能有效提高初中數(shù)學課堂的教學效率，增進學生對于數(shù)學的學習熱情。

二、利用信息技術輔助教學，提高學生的課堂理解

通過信息技術與數(shù)學課堂的融合應用，在初中數(shù)學課堂的教學中，教師可以利用信息技術來進行課堂的輔導教學。多媒體技術可以幫助教師在課堂教學講解的過程中，更好的用動態(tài)的形式進行教學展示，幫助學生提高對課堂內(nèi)容教學點的理解【2】。教師可以借助信息技術的力量，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的一些APP或者教學工具進行課堂上動態(tài)式的視頻教學講解，把書上的知識點和重難點轉換成動態(tài)的教學視頻，逐步分解向學生進行分析講解，學生在觀看教學視頻的過程中能夠了解到知識點的含義，能夠更好地吸收教學內(nèi)容并應用到課后解題之中，逐步提高學生個人的解題能力和數(shù)學學習能力。

例如，教師在講解“幾何圖形”這一教學內(nèi)容是，由于涉及了太多的知識點，教師僅憑口舌可能讓學生難以理解和吸收，如“同角或等角的余角相等”、“三角形的內(nèi)角和共180度”、“過兩點有且僅有一條直線”等等，教師可以利用信息技術中的“同屏”技術，在課堂上向學生進行展示部分生活中常見的幾何圖形，加深學生對幾何圖形的認識，有了實物性的展示內(nèi)容，教師也更好地向學生進行分析知識點的原理，能夠幫助學生提高自身的邏輯思維能力，提高自身數(shù)學解題的能力。在認識圓、球等相關圖形時，用信息技術在課堂上進行投屏展示，可以幫助教師更為便捷地向學生展示圖形的形狀，方便課堂講解，促進學生的數(shù)學知識學習吸收。

三、借助教學平臺開展自主學習，加強學生課堂主體地位

在初中數(shù)學智慧課堂的背景下，教師在進行初中數(shù)學課堂的教學講解之中，可以借助洋蔥等教學平臺，更好地幫助學生進行自主探究學習。學生通過信息技術的幫助，可以在教學平臺上自主學習想要學習的知識，在教學中不斷加強學生的學習主體地位，促進學生在教育里的不斷地提高自身發(fā)展。

例如，教師在講解“分式乘法”的教學內(nèi)容時，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的一些教學平臺上的相關視頻讓學生進行自主觀看、自主學習，學生在通過觀看相關的知識點教學視頻，在課堂的講解之前有了一定的理解，能夠更好地吸收課堂上的教學內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)上的教學平臺不僅能夠幫助學生進行課堂預習和復習，還能讓教師通過教學平臺觀看學生的學習進度，了解學生的學習情況，并在此基礎上，根據(jù)學生自身的教學情況，設計科學合理的課堂教學方案，讓初中數(shù)學課堂能夠在科學地合理的教學講解中進行，有利于提高初中數(shù)學課堂的教學水平，提高課堂上的講解效率，進一步實現(xiàn)初中數(shù)學課堂的教學目的。通過信息技術的教學平臺，學生有更多的機會和途徑進行自主學習，加強了學生在課堂中的主體地位。

綜上所述，將初中數(shù)學課堂與信息技術進行結合，開展數(shù)學的智慧課堂是非常有必要的一個措施，是現(xiàn)代化發(fā)展的一個重要改革。不僅給學生提供了更多自主學習的途徑，為學生提供更好的學習環(huán)境，還能幫助教師在課堂的講解之中提高自身的教學能力，增進課堂的教學效率，提高整體學生初中數(shù)學的成績。

參考文獻

【1】南親壯分析初中數(shù)學智慧課堂構建與實踐的幾點思考[J]明日， 2017（40）：0109-0109

【2】徐杰初中數(shù)學智慧課堂構建與實踐的幾點分析[J]數(shù)學大世界（上旬）， 2019， 000（001）：P28-28