提升小學語文寫作能力的教學策略探究

程小波

摘要：寫作是一個綜合性的學習，小學時期的寫作課堂教學主要是把鞏固基礎知識作為課堂教學目的，教師們需要創設準確并且合適的教學方法，持續改革創新作文的教學模式，提升學生們課堂寫作的興趣，真正的把小學生們討厭寫作的心理變成喜歡寫作的心理，把缺少寫作能力變成擁有很高的寫作水平。基于此，這篇文章依據筆者自身的課堂教學經歷，把小學語文作為教學載體，對提高小學語文寫作能力的教學方法探究進行個人觀點的解釋說明。

關鍵詞：小學語文;作文;構段;修辭;素材

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-001

在小學之中，對語文的學習是學生們主動接受文化知識鍛煉的基礎。寫作這一方面的教學一直以來都是學生們在課堂學習的時候需要特別注意的方面，寫作對學生們的考察并不是短時間里的知識學習內容，而是學生們長久以來知識文化的積累以及語言運用能力的綜合考驗。所以，在進行課堂教學的時候，教師們必須要看終于培育學生們寫作的能力，與此同時還要引領學生們準確看待越寫作鍛煉，不能把寫作當做自己的一種學習負擔，而是要享受課堂寫作的時間。

一、靈巧的使用構建段落的方法，讓作文更具有完整性

對于寫作方法的教學，一直都是作文課堂教學的一個主要任務。寫作方法是構建整個作文的一個有效方法，也是讓作文更具完整性的必要手段。小學生們在寫作過程之中，常常會將文章寫的結構不清楚，沒有邏輯關系，所敘述的事情想略不得當，出現這些情況的原因都是因為學生們在寫作之前并沒有搭建好自己的寫作思路以及寫作安排，所以才會發生導致作文不能夠通俗易懂的情況。

因此，教師們需要給學生們詳細的講述寫作文時的構建方法，使學生們在優秀的寫作框架之下，再加入自己的構思內容，這樣能夠使學生們在寫作之前通過自己的思考，擁有一個優秀的寫作思路。寫作方法的運用能夠提升學生們的語言組織能力，布局安排能力，拓展學生們的思考范圍，有助于提升小學生們的寫作水平。

例如，筆者在對“草原”這一節課程內容進行講解的時候，要對學生們重點講解一下文章所采用的寫作方式以及文章的結構框架，引導學生們仔細觀察這篇文章的句子，并且讓學生們指出句子主語是什么，形容詞是什么，然后再引領學生們往下接著閱讀。在不同場景之下的草原，可以經過比較發現，草原會呈現不同的形態。講到這個地方，筆者就引出了“總——分”段式的概念，然后讓學生們對這篇放范文進行仿寫，并且在最后還給學生們補充了“總——分——總”、“分——總”等一些寫作框架的方法，拓展了學生們的眼界，為以后學生們的寫作打下了良好的基礎。

二、用讀寫相結合的教學方法，來提高學生們的寫作水平

語文這一課程的教學大概可以分為“聽、說、讀、寫”這四種學習方法，對于這四種方法的學習是不能夠分割開的，他們之間有很大的關聯性。其中，讀對寫作是有很大影響的，閱讀量的提高可以給學生們提供很多寫作資料。除此之外，對一些經典名著進行閱讀也可以有成效的提高學生們的語言組織能力以及運用寫作方法的能力，所以，教師們在進行教學的時候一定要注意在語文課本資料的基礎之上去增加學生們的課外閱讀量，要求學生們多讀書，繼而給學生們的寫作能力提供了很好的準備。

筆者在進行寫作教學的時候，不僅對課本材料進行詳細的講解，還會給學生們講一些他們感興趣的停經典繪本，例如，經過對“狼牙山五壯士”這篇課文的學習，讓學生們認識到了五位狼牙山的英雄人物;又如，在“燈光”這篇課文中感受到了自然光的美;在“在柏林”文章中見識到了柏林的壯大魅力。除此之外，筆者還會依據每一年的不同時候給學生們推薦有益的圖書讓學生們閱讀，在中秋節的時候，我會和他們一起閱讀“吃月餅”等。

經過加入到學生們的日常生活閱讀之中，能夠使學生們慢慢拓展閱讀量，并且從課外閱讀之中獲得很多課本之中沒有提到的知識內容，有了閱讀量的基礎，就能夠極大地激勵學生們的表達欲望，有許多學生還會在課閱讀之中收集一些自己喜歡的句子，并且在寫作之中能夠運用到。這樣，長久以來學生們的寫作水平也會一步一步得到很大的提高。

三、在平常勤奮練習寫作，養成寫作的學習習慣

寫作題在語文考試試卷之中占有很大的分值，并且個人的寫作水平并不是一朝一夕就能夠提高的，只有要求學生們較多的練習，才能夠從中獲得屬于自己的寫作經驗，并且還能夠途中尋找到適用于自己的寫作方法，這就要求教師們可以在平常的教學之中加強對學生們的寫作練習，讓學生們慢慢形成寫作學習的習慣，也為以后寫作能力的提升打下良好的基礎。

你這在課堂之上對學生們進行寫作教學的時候，常常會激勵學生們要多動筆，不論是在平常生活之中進行總結描述，還是對閱讀文章之后寫一下讀后感，也或者是記錄一下自己在閱讀過程之中所讀到的優美句子，要求學生們自己都要寫下來。所謂習慣，就是在平常生活中一步一步養成的行為，只要可以堅持下來，學生們的寫作能力就一定會得到很大的提高。

筆者在學校教授學生們的時候，還常常會組織學生們開展共享溝通交流會引領學生們去積極主動的相互分享自己一段時間所閱讀收獲的東西以及所學到的寫作方法。在交流會上，學生們可以暢所欲言，繼而起到相互學習、一起進步的作用。從日常生活之中的點點滴滴入手，培育學生們形成經常寫日記以及讀書感受的習慣，長期積累的過程就是從量變轉換到質變的步驟，經過學生們的勤奮練習，并且可以由潛在的知識理解慢慢深入的掌握并理解，這樣學生們的語言組織能力以及書面表達能力自然而然的也會得到很大的提升。

四、結束語

綜合上面所敘述的可知，小學語文教師的教學任務是很艱難的，不僅要很好的完成課堂的基本教學知識，還要給學生們的成長發展打下良好的基礎處。所以，教師們要根據學生們的年齡特點以及他們的心理情況特征進行教學模式的設定，從多方面入手，培育學生們的寫作能力，促使學生們身心全方位發展。以上就是筆者依據自己多年來的教學經驗所總結出來的，能夠提升小學生們語文寫作能力的策略，希望可以給同行一些課堂教學的啟示。

參考文獻

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