小學(xué)高年級語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的方法研究

劉力瑋

摘要：小學(xué)階段語文是一門重要的學(xué)科，語文教學(xué)在小學(xué)階段占有很大的比重。閱讀在語文教學(xué)中占有重要地位。閱讀能力的培養(yǎng)對兒童的未來成長和學(xué)習(xí)具有重要意義。閱讀也是語言輸出的重要工具。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力具有重要意義。我們應(yīng)該采取多種方法，從不同的角度提高高年級生的語文閱讀能力。培養(yǎng)這一能力，特別是教師語文教學(xué)能力的要求，是教師和學(xué)生都必須考慮的問題。本文主要探討了如何提高小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)生閱讀能力，教師可以更多地運(yùn)用方法進(jìn)行語文教學(xué)，有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文教學(xué);閱讀能力

閱讀理解能力是學(xué)生再學(xué)習(xí)的保證。沒有活動(dòng)知識，就不可能將感性知識提高到理性知識。在語文學(xué)習(xí)過程中，大量的文章都會涉及到理解，而理解沒有深入思考，就無法達(dá)到語文教學(xué)的預(yù)期效果。可見，閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要組成部分，提高學(xué)生的閱讀能力是語文教師的共同追求。那么，如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中提高學(xué)生的語文閱讀能力呢？下面筆者結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出自己的看法，希望與大家討論。

一、通過理論學(xué)習(xí)提高教師的科學(xué)素養(yǎng)

為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師首先要具備優(yōu)秀的閱讀技能和專業(yè)的閱讀指導(dǎo)技能。只有教師快速有效地閱讀文章，掌握文章的敘述方法和內(nèi)容，才能教給學(xué)生知識。這就需要教師在業(yè)余時(shí)間通過專業(yè)的閱讀指導(dǎo)深入學(xué)習(xí)，掌握閱讀的技巧和方法。其次，教師要及時(shí)正確地回答學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生按照正確、規(guī)范的閱讀技巧進(jìn)行閱讀和分析。因此，教師在上課前要有深刻的理解，對讀教材要有明確的認(rèn)識。無論是課外閱讀還是教科書上的文章，為了幫助學(xué)生整理問題并回答問題，必須全面閱讀。根據(jù)大三學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對世界有一定的認(rèn)識。在學(xué)生接觸課文之前，老師要求學(xué)生用情感來讀課文。自己是正文的主角。這對學(xué)生理解文章，把握文章的中心思想有很大幫助。

二、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

經(jīng)常在教育工作者口中聽到一句很熟悉的諺語，那就是：“興趣是學(xué)生最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生只有對閱讀感興趣，才能有足夠的動(dòng)力激發(fā)他們的積極性，長期堅(jiān)持閱讀，學(xué)會主動(dòng)閱讀。同時(shí)，在閱讀過程中，將文章介紹給學(xué)生，讓學(xué)生感受到文章的如畫風(fēng)景、秀麗風(fēng)光和豪邁氣概;在閱讀過程中，我們應(yīng)該融入文章，或融入人物，或融入風(fēng)景，這樣可以加深學(xué)生對文章的理解和感悟，讓學(xué)生感受到文章中的情感，讓學(xué)生享受到文章的美。因此，在培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生語文閱讀能力的過程中，有必要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生融入文章，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

三、倡導(dǎo)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，在閱讀教學(xué)中，教師只注重“教”而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，沒有意識到閱讀學(xué)習(xí)也需要學(xué)生的獨(dú)立思想。學(xué)生只有真正認(rèn)同閱讀、喜歡閱讀，才能全身心投入閱讀，提高閱讀效率和質(zhì)量，節(jié)約時(shí)間。在新課改背景下，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生語文核心素質(zhì)。

比如，老師講解《松坊溪的冬天》這篇文章的主要知識內(nèi)容時(shí)，老師并沒有一味地講授，而是要求學(xué)生自己閱讀。學(xué)生獨(dú)立閱讀課文后，老師用教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生“下鄉(xiāng)”，讓學(xué)生深刻感受到松坊溪的藝術(shù)美和語文教材的節(jié)奏美。通過促進(jìn)自主閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

四、拓展學(xué)生閱讀空間，加強(qiáng)課堂拓展

要提高學(xué)生的閱讀能力，光靠上課時(shí)間是不夠的。教師還應(yīng)加強(qiáng)課堂延伸，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極向?qū)W生推薦一些合適的課外閱讀材料，使學(xué)生能積極利用課余時(shí)間進(jìn)行自由閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣和能力的不斷提高。教材要科學(xué)運(yùn)用天文、地理等一系列讀物，使學(xué)生語言簡潔、興趣濃厚、知識面廣，充分認(rèn)識科學(xué)內(nèi)容，不斷拓寬閱讀視野。例如，它可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀諸如“航天飛機(jī)”和“每逢假期想念父母”之類的文章。這種閱讀材料不僅能充分適應(yīng)高年級生的認(rèn)知興趣和需要，而且有助于拓展他們的語文知識面。因此，除了課堂教學(xué)外，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，積極向?qū)W生推薦一些課外讀物，以拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的閱讀水平。

五、改進(jìn)語文閱讀教學(xué)評價(jià)方法

高年級語文閱讀教學(xué)評價(jià)包括學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)，是教師教學(xué)狀況和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的集中反映。傳統(tǒng)的教育評價(jià)方法存在問題。盲目地關(guān)注教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，過度地關(guān)注學(xué)生的考試成績，顯然是不科學(xué)的，這也直接影響高年級語文教學(xué)的質(zhì)量。在教育發(fā)展的新形勢下，傳統(tǒng)的教育方式必須進(jìn)行調(diào)整。對教師來說，教學(xué)進(jìn)度不能作為評價(jià)的主要指標(biāo)。將教師的教育水平、師德、教學(xué)方法在教育過程中的運(yùn)用、教育效果等納入評價(jià)體系，全面考察教師的教育狀況。對學(xué)生來說，應(yīng)該降低考試分?jǐn)?shù)的比例，把課堂表現(xiàn)、綜合能力的提高和學(xué)習(xí)表現(xiàn)納入考核范圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更深入的評價(jià)。只有這樣，才能客觀地衡量教學(xué)方法的優(yōu)劣，為教師的教學(xué)創(chuàng)新提供良好的基礎(chǔ)條件，避免盲目追求考試成績的教學(xué)弊端，提高高年級語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對于閱讀能力的培養(yǎng)非常重要，教師采用多媒體教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的教學(xué)環(huán)境，不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也提倡自主閱讀，增加語文知識的積累。為了使語文課堂更有活力，教師還要開展語文教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)語文課堂的靈活性，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革。

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