“少教多學”模式在小學語文教學中的應用探索

葉素蜜

摘? 要：對于現階段的小學語文教學來說，借助“少教多學”模式來進行授課，其不僅對于提高學生學習語文知識的主動性，提高語文課堂學習的效果有著極大的幫助，同時對于拓展和豐富小學語文教學的手段，加快小學語文課程的改革也有著一定的促進作用。鑒于此，教師在借助“少教多學”模式來展開小學語文教學工作當中，既要更新自身的教學思維，試著去啟蒙學生的自主學習意識。又要適當的增添一些教學手段，借助多樣化的教學方式來激起學生繼續學習和探究語文知識的興致和動力。

關鍵詞：“少教多學”模式;小學語文;應用方法

就目前的教學形式來看，一方面，由于教師自身教學思維固化，在平時的授課過程中一般采用的是“教師教”“學生學”的被動式教學方法，留給學生課堂自由學習和探究的時間相對較少。另一方面則是因為學生在語文課堂上過于依賴教師，難以自發主動的去學習一篇課文，而這直接影響了“少教多學”模式在小學語文教學當中的有效應用。面對這種情況，本文從四個方面來展開具體的論證和說明，以期希望能夠為“少教多學”模式在小學語文教學中的應用探索提供一定的參考和指導：

一、更新教學思維，著重啟蒙學生的自主學習意識

對于小學語文這門課程來說，想要讓“少教多學”模式真正得到踐行和發展，關鍵在于學生自主學習意識的啟蒙。

例如，在《北京的春節》一課的教學當中，一方面，教師可以讓學生搜集并整理一些有關春節的資料，并試著從春節的一些民俗文化活動來展開具體的研討，從而讓學生在調查和搜集資料的過程中對于春節這一傳統節日有所認識。另一方面，為了實現學生自主學習意識的啟迪，教師還可以讓學生自由閱讀全文，并引導學生深入的去閱讀本篇課文，通過從不同節日當中所呈現出的不同景象入手，分別對除夕、初一、元宵等節日逐一展開學習和探究，從而切實提高學生語文課堂上的學習效果，提高學生對于北京春節的認識。

二、增添教學手段，激起學生學習語文知識的欲望

對于小學學生來說，語文課程是一門學習起來比較無趣的課程，因此，有不少的學生對于語文知識的學習是提不起動力的，而這也影響了“少教多學”模式在小學語文教學當中的應用和發展。因此，為了有效的解決這一問題，就需要教師依照教材內容，適當的為學生增添一些容易被學生所接受的教學手段。

例如，在《草原》一課的教學當中，起初，教師可以給學生出示一些草原的圖片和描寫草原的文字素材，并通過播放一些和大草原有關的歌曲，從而為學生構筑一個置身于茫茫大草原的情境，以此來引起學生的注意，引入本節課的學習。隨后，教師可以讓學生試著相互之間交流一下自己心目當中的草原是什么樣子的，并試著借助簡單的話語將自己心目當中的草原風光進行描述，并在課堂上與其他學生進行分享。最后，教師還可以帶領學生一同來朗讀并品析本篇文章，并著重在品析的過程中思考“作者是抓住哪些景色來寫草原的”“為什么要抓住這些景物來寫”的問題，從而切實提高在語文課堂上學習的效果。

三、小組合作學習，提高學生語文課堂學習的成果

在小學語文課程當中踐行“少教多學”模式的過程中，小組合作是一種能夠有效提高學生課堂學習成果的方式，其不僅能夠讓學生在小組合作探究的過程中加深對一些語文知識的掌握度，同時還可以實現對學生合作意識和能力的培育。

例如，在《橋》一課的教學當中，一方面，教師可以借助談話導入的方式來引入課題，并讓學生試著通過閱讀課文，利用自己的話對課文的內容做簡要的描述。另一方面，教師則可以讓學生試著小組合作的方式來二次閱讀課文，并在閱讀的過程中對課文當中一些句子進行賞析，并試著在小組內說明這樣寫的好處是什么，從而讓學生在合作交流討論的過程中提高在語文課堂上的學習成果。比如，學生在小組內在對“老漢突然沖上來，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇的像只豹子”這句話進行賞析時，教師就可以引導學生試著從沖、揪、吼、像只豹子等字詞用法的好壞進行分析，并試著想一想如果將這些字詞換一個說法，是否還會有這樣的效果，從而讓學生在小組合作交流討論的過程中切實提高對《橋》一課的的認識和理解。

四、課后反思總結，提高小學語文課堂教學有效性

隨著新課程改革在小學語文教學當中的踐行和發展，越來越多的教師開始關注“少教多學”模式在教學當中的應用，并致力于借助“少教多學”模式來促進小學語文課程教學質量和水準的提升。而想要真正提高小學語文課堂教學的有效性，還需要教師在課后做好反思和總結工作。

例如，在《夏天里的成長》一課的教學當中，教師除了做好課堂的教學工作之外，還可以就本節課的知識內容在課后趁著印象比較深刻做好反思和總結工作。在此過程中，一方面，需要教師對自己課堂教學的過程進行反思和總結，著重對教學過程中的不足和問題作出調整和改進，從而避免今后的教學過程中再次出現類似的問題。另一方面，教師則需要引導學生在課堂教學結束之后進行自我反思和評價，從而切實促進學生深度學習的自覺性，讓學生能夠在語文課堂學習的過程中更好的去對一些語文知識進行學習。

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