情境教學(xué)在小學(xué)體育課中的應(yīng)用

石文軍

摘? 要：新體育課程標(biāo)準(zhǔn)推出，目的是增強(qiáng)體能和運(yùn)動(dòng)技能;培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣良好的心理品質(zhì)，提升人際交往的能力與合作精神;形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。筆者以小學(xué)生的身體條件、心理特點(diǎn)及興趣愛好為依據(jù)，通過音樂情境、游戲情境、問題情境及多媒體情境的途徑，對情境教學(xué)在小學(xué)體育課中的應(yīng)用進(jìn)行淺顯的探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;情境教學(xué)法;應(yīng)用;途徑

一、情境教學(xué)法的概念

體育情境教學(xué)是教師通過創(chuàng)設(shè)富有情緒色彩的活動(dòng)、以生動(dòng)形象為主體的具體場景，使學(xué)生產(chǎn)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而使學(xué)生提升注意力提高參與感，朔造一個(gè)濃厚學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)方法。

二、情境教學(xué)法的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)音樂情境

在渲染氣氛調(diào)節(jié)情緒方面音樂有其獨(dú)特的優(yōu)勢，體育是一項(xiàng)枯燥又需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)、耗費(fèi)體力的活動(dòng)，學(xué)生在上體育課的過程中容易感到疲勞和枯燥。體育教師在給小學(xué)生應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)，必須了解不同音樂的情感內(nèi)涵，來引導(dǎo)學(xué)生在不同的音樂環(huán)境中產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)欲望，在課的準(zhǔn)備部分中，教師可以利用節(jié)奏強(qiáng)、動(dòng)感、的音樂，例如《兔子舞》，使學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲試、激情澎湃的感覺，即達(dá)到了課準(zhǔn)備部分學(xué)生熱身的目的，又加強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)奏感和方向感。在課的結(jié)束部分可以利用舒緩的音樂如《蟲兒飛》加上輕柔的肢體動(dòng)作配合呼吸，使全身以及興奮地精神隨音樂節(jié)奏逐漸的恢復(fù)平穩(wěn)。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境

孩子天性愛玩，體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮自身以及學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將一些比較枯燥的運(yùn)動(dòng)用游戲的形式表現(xiàn)出來，增強(qiáng)課堂的趣味性。例如，籃球的運(yùn)球技術(shù)，反復(fù)單一的技術(shù)練習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)有消極情緒產(chǎn)生。這時(shí)，教師將學(xué)生分組，進(jìn)行運(yùn)球接力賽，比賽的規(guī)則就是要?jiǎng)幼髡_，積極合作才能夠取勝。即達(dá)到了目標(biāo)，又增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)體育教師把一些內(nèi)容設(shè)置成問題情境，問題情境教學(xué)也是常使用的一種有效方法。一個(gè)有效的問題可以讓學(xué)生積極的思考與聯(lián)想，高度吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們對體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。啟發(fā)性的問題情境，能夠引發(fā)學(xué)生的積極思考。例如，教師在進(jìn)行“急行跳遠(yuǎn)起跳動(dòng)作”的內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生用不同的方式去起跳，然后提出問題：“哪一種起跳動(dòng)作最好？”引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)出最好的起跳動(dòng)作的特點(diǎn)，而選擇最適合的起跳動(dòng)作，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極思考理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)生在邊思考邊實(shí)踐中提高了課堂教學(xué)的效果。

（四）創(chuàng)設(shè)多媒體情境

多媒體創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境，最大的便利性就在于其能對一些比較難懂的體育技巧或者知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)出來，小學(xué)生通過視頻觀看，可以有更深入了解，從而進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。跑步課程是小學(xué)生認(rèn)為最枯燥乏味的，在進(jìn)行跑步課程前，可以先播放那些為國爭光的長短跑運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍的激動(dòng)人心的場景，以此來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義民族自豪感，并增強(qiáng)信心和勇氣。

多媒體是圖像、文字、聲音集中的體現(xiàn)，給創(chuàng)設(shè)情境提供了很多的便利條件。多媒體在小學(xué)體育課中的使用適合這個(gè)年齡階段孩子的接受能力，其次還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對體育的興趣。在雨天室外無法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，多媒體便是一個(gè)十分有利的教學(xué)手段對于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)步具有重要促進(jìn)作用，例如，體育賽事視頻播放和一些體育技能技巧的PPT展示，可以更加直觀地讓學(xué)生感知到其中道理，對于學(xué)生積極性的激發(fā)也具有十分重要的幫助。

三、運(yùn)用情境教學(xué)法的意義

（一）激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情

情境的設(shè)置要符合小學(xué)生的生理心理特征。他們喜歡模仿、體驗(yàn)、童話故事和一些現(xiàn)實(shí)生活中的情境等都是他們感興趣與熟悉的，所以他們會(huì)很喜歡，參與度自然而然就高。甚至有的同學(xué)會(huì)創(chuàng)編衍伸出其他更多更好的情境，這樣調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

體育比賽雖然競技性凸出，但是美在運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)是有不同特征的它們所表現(xiàn)出的特征給人的審美感受也是不相同的。比如體育所表現(xiàn)出來的整體美和動(dòng)作美，整體美是表現(xiàn)在群體項(xiàng)目的組合運(yùn)動(dòng)中如籃球、排球、足球等隊(duì)員之間的默契配合，每個(gè)嫻熟的傳接球投籃扣球等都是整體美和技術(shù)美的體現(xiàn)。動(dòng)作美就是運(yùn)動(dòng)時(shí)身體各個(gè)部位空間活動(dòng)變化而產(chǎn)生的一種動(dòng)態(tài)美，給人一種美的感受。在觀賞這些項(xiàng)目的精彩表演時(shí)使學(xué)生們受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美情趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

人是群體性動(dòng)物，生活在一起免不了相互交流溝通。情境教學(xué)就搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，學(xué)生在情境中會(huì)為了完成任務(wù)而進(jìn)行交流，協(xié)商，甚至合作，而且隨著團(tuán)結(jié)協(xié)作，能夠讓他們逐漸學(xué)會(huì)反思，總結(jié)，最后取得成功。既鍛煉了團(tuán)結(jié)的精神，又享受了成功的樂趣，感受了團(tuán)結(jié)的魅力，又增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感，產(chǎn)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到發(fā)揮集體力量的重要性，并有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

情境教學(xué)可以體現(xiàn)在課堂教學(xué)諸多方面和多層次，在教師引導(dǎo)下從想象身體運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行人為的假設(shè)想象，創(chuàng)設(shè)出一些有情有景有故事情節(jié)的特定環(huán)節(jié)，增加課堂的趣味性使學(xué)生身臨其境。使師生在情境中加深了交流，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，做到有目的設(shè)計(jì)情境，不單一追求課堂熱鬧。而是要引導(dǎo)學(xué)生身臨其境獨(dú)立學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、樂趣中學(xué)習(xí)，在輕松地學(xué)習(xí)氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)并逐漸培養(yǎng)學(xué)生從“要我學(xué)“”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

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