論初中歷史教學中家國情懷的培養策略

文啟華

摘要：明智、承情、實踐，這是學習歷史知識能夠為學生帶來的深刻價值。初中歷史主要分為中國歷史和世界歷史這兩個部分，而中國歷史占據了初中學習的較大篇幅。在中國歷史的學習中，學生會了解到中華五千年的文明歷史，見證朝代的變更迭代，也會感受到社會性質更迭和革命的艱辛。在中國歷史學習過程中所凝聚的，是中國人對于民族、家國的深切執念和深厚感情。本文將從是非觀念、情緒感染、實踐行動這三個方面來探討初中歷史教學中家國情懷的培養策略。

關鍵詞：初中歷史;家國情懷;培養策略

前言：

初中歷史的學習，是學生在歷史學科學習的入門階段。在這個學習過程中，為了使歷史的教學課堂內容更加豐富，價值更加深刻，教師應當在知識講解之余，為學生挖掘歷史背后的深厚底蘊和情感價值。因此，在初中歷史課堂中，教師借助歷史教學過程實施關于學生家國情懷培養的實踐，是具備充分可行性的。

一、明辨是非，擺正價值觀念

家國情懷的培養，首先要建立在學生自身具備正確價值觀念的基礎之上。學習歷史，其實也是在學習一部是非史。在歷史長河中，那些正確的、符合歷史發展規律的人物和事物總會長存，但不正確的，有悖道德規律的事物終究會被時代淘汰，會被歷史拋棄。因此，要想培養學生的家國情懷，首先要讓學生了解到，怎樣的情懷是正確的，怎樣表達家國情懷才具備可取性，家國情懷的培養具有怎樣的歷史意義和現實意義。只有學生對于上述問題有明確且正確的認知，才能夠實現家國情懷的培養。

以部編版八年級歷史上冊《毛澤東開辟井岡山道路》為例，中國共產黨在經歷失敗后，便迅速的進行自我調整，從而探索出了一條正確的起義道路。革命的艱辛不言而喻，而中國共產黨的革命領導人所背負的不僅僅是軍隊的成敗，人民的安危，更是千鈞一發之際國家命運的走向。而在后續的革命中，中國共產黨意識到無產階級的強大力量，并迅速將其連接起來，這也是黨最終取得勝利的重要原因之一。由此可見，重視人民、一心為人民的價值觀念，才是我們黨和國家得以延續發展的道路，這就是所謂正確的、需要遵循的價值觀念。

二、情緒傳遞，培養家國情懷

家國情懷的培養需要情緒的感染和傳遞。家國情懷從含義上來說，就是對國家和民族充滿了熱忱，并愿意在關鍵時刻為之犧牲小我，奉獻一切。當有人對國家或民族出言詆毀或侮辱時，人民的內心會感到憤怒，會表示不贊同。因此，要想在初中歷史教學中培養家國情懷，教師可以通過情緒的傳遞和感染入手。一方面，可以通過歷史學習的內容來感受歷史人物當時的所思所想，學習和遵循其對于家國的深切感情;另一方面，還可以用音樂、視頻等方式來進行情緒感染，通過調動學生的多重感官，撬動情緒溝通的橋梁。

以統編版八年級歷史上冊《中國工農紅軍長征》為例，紅軍長征可謂是中國共產黨的重要歷史篇章，也是黨革命道路上的重要轉折點。教師在教學過程中，可以在教材內容的基礎上，在增加一些關于紅軍長征道路上的動人故事，將其在課堂上進行展示。例如，可以截取電視劇《長征》中的一些與教材內容相吻合的片段，讓學生不斷地靠近歷史場景，加深對于歷史故事的了解;再如，教師可以播放與紅軍長征相關的歌曲——《十送紅軍》，從而增強歷史課堂的教學氛圍，進一步促進學生對于歷史的感受力，進而實現學生與歷史人物的情感共鳴，以達到深化家國情懷的培養目的。

三、付諸實踐，愛國需要行動

家國情懷扎根心底，但也不能只是說說而已。在初中歷史教學課堂中，教師需要通過歷史知識的不斷輸入，讓學生明白什么是家國情懷，什么是愛國。然而，要想讓學生真正將愛國落到實處，并學會如何愛國，教師需要引導學生將情懷二字落實到實際行動上來。在現實生活中，存在著一些為了抒發心中的家國情懷卻做出過激，甚至是扭曲行為的現象。而歷史課堂的教學和引導，能夠幫助學生了解什么才是表達家國情懷的正確路徑和正確行為。總而言之，家國情懷的培養需要實踐，更需要正確的實踐。

付諸實踐的方式有許多。一方面，表達家國情懷要求學生們從日常的點滴小事做起，譬如準時參與升旗儀式，在儀式過程中要保持嚴肅和尊敬;再如，日常生活中面對他人關于家國的過激言語和行為，要明確地表示反對，告誡自己不能有這樣的行為。另一方面，教師還可以組織外出活動，帶領學生參觀史料館、博物館等可以近距離接觸歷史的地方，并由此來進行歷史教育和情懷熏陶。只有教師在教學過程中，將家國情懷的培養付諸實踐，才能讓學生感受到家國情懷是一種從刻在中華民族骨子里，由內至外的深層精神力量。

結束語：

在初中歷史課堂中培養學生的家國情懷，需要嚴格遵循價值觀念扶正、情緒傳遞感染、時刻付諸行動這一邏輯鏈條。學習歷史，不僅是為了了解歷史，更重要的是，能夠從歷史故事中挖掘到可以完善學生人格發展、拓寬學生價值意義的閃光點。而家國情懷，就是中華五千年文明得以生生不息的強有力支撐。

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