讓數學課堂“生”動起來

劉立志

摘 ?要：小學數學是學生在小學階段必須學習的學科，其中的部分知識點對于小學生而言難以理解，需要教師花費大量時間進行教學，因此課堂教學比較沉悶。因此，教師需要不斷創新優化教學理念和教學方法，以求滿足新時代教育要求，讓小學數學課堂“生”動起來。本文將以“求不規則物體的體積”為例，淺談教師應當如何創新教學方法，讓數學課堂能夠“生”動起來，從而有效地提升課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學;課堂“生”動;求不規則物體的體積

為了滿足新時代教育要求，同時也為了能夠培養出更多滿足現代社會發展所需的綜合性人才，小學數學教師在日常教學中應摒棄應試教育理念下的灌輸式教學，而是應當為學生提供更多新穎的教學方法，讓學生能夠積極參與到課堂教學中來，主動地去學習知識，探究知識，在“生”動的課堂學習氛圍中學習知識。然而由于小學數學中有些知識對于學生而言較為深奧，因此不少小學數學教師為了提升教學進度，喜歡以自己的思維來帶動學生進行這些深奧的數學知識的學習。這種教學方式雖然在一定程度上會提升教學進度，但是也會讓學生的思維僵化，對于學生今后的長遠發展十分不利。且這種被動式學習也會讓課堂氛圍十分沉重，沒有活力。因此小學數學教師應當放開手腳，采用新穎的教學方式讓學生主動去學習、探究這些知識，讓他們從小養成良好的學習習慣，形成優秀的思維模式，為他們今后的發展奠定堅實的基礎。

一、運用多媒體技術創設教學情境

多媒體是現如今在教育行業中被眾多教師廣泛應用的信息技術，通過多媒體技術，教師可以將所要教學的知識以及其他與教學知識點有關的內容以圖片、影像資料、3D渲染動畫等形式直觀地展示在學生的眼前。而在小學數學課堂教學中，教師可以利用其音像結合的優點，將數學知識點、圖片以及影像視頻有機結合起來，為學生構建積極生動的學習情境，以此來激發他們的學習興趣，調動他們的積極性，讓課堂能夠生動活躍起來。而在使用多媒體技術創設教學情境時，教師需要注意的是為學生所創設的教學情境需要有效地結合教學內容以及學生的認知水平，且所創設的教學情境能確保在短時間內讓學生對此產生興趣，只有這樣，才能借助教學情境為學生進行生動有效的教學。例如在教學“求不規則物體的體積”這個單元的內容時，教師可以將各種如石頭、雞蛋、蘋果、汽車等不規則的物品以圖片、視頻等形式通過多媒體展現在學生眼前，并向學生進行詢問“同學們，這些東西都是你們日常生活中隨處可見的，但是你們看看它們和我們之間學習正方體、長方體等的物體有什么區別？我們知道之前所學過的正方體、長方體如何求它們的體積，那你們知道怎么求它們的體積嗎？今天我們就來學習如何求這些不規則物品的體積”。在這種教學情境中通過提問來讓學生產生好奇心，產生求知欲，從而激發他們學習的動力，讓他們主動地去學習探究這部分知識。

二、通過動手實踐完成知識教學

類似于規則的正常體、長方體等物體的體積可以按照相關體積公式進行求解，而這些不規則物體則難以簡單的通過公式進行計算，通常都會采用排水法來進行教學和求解。而在“求不規則物體的體積”這部分內容的教學課堂之中，教師可以通過讓學生動手實踐來完成教學。以往教師在教學“求不規則物體的體積”都是在課堂之上進行演示，讓學生觀察放入不規則物體之后容器內水的體積的變化，從而完成教學。甚至有不少教師為了連演示過程都直接省略，直接告訴學生最終的結果，這樣會讓學生喪失學習興趣。而讓學生親自動手實踐，計算放入規則物體前后容器內水的體積變化量，再將計算得出的數據與按照體積公式計算得出的規則物體的體積進行對比，發現兩者完全相同，從而得出結論“放入物體前后容器內體積之差等于不規則物體的體積”。再以此為基礎去計算不規則物體的體積。這種教學方式既可以提升學生的興趣，讓課堂“生”動起來，同時也能讓學生對這個結論記憶得更加深刻，從而有效提升教學效率。

三、通過線上網絡教學平臺完成課后復習鞏固

想要高效的學習任何知識都離不開課后的復習鞏固，它能有效地幫助學生通過習題練習進一步加深對于所學數學知識的掌握和運用。而利用線上網絡教學平臺則能進一步提升復習鞏固的效率和質量。線上網絡教學平臺中為學生提供了大量有趣的復習方式，同時也提供了大量不同類型的復習題，即使在“求不規則物體的體積”中只有簡單的V=s1h1-s2h2這一個公式，在教學平臺中也會從不同的方面幫助學生熟練掌握這個公式的理解和運用，且多變的形式也不會讓學生覺得完成作業是一件無聊的事情，反而會讓他們更加積極主動地去完成作業，實現課后的復習鞏固，讓小學數學的教學在課后復習鞏固環節也能更加“生”動。

四、總結

新興的現代教育技術在小學數學課堂中的應用是新時代教育改革的必然趨勢，同時也是現代社會快速發展背景下的必然趨勢。小學數學是一門以傳授基礎的數學知識、數學技能以及培養學生抽象思維邏輯能力的學科，在日常的教學中，教師采用豐富的教學方式能夠顯著地提升課堂學習的活力，從而幫助學生在輕松愉悅的學習氛圍中更好地理解所學的數學知識，對于教學效率的提升具有顯著的推進作用，對于小學生今后的學習和成長也十分有利。

參考文獻：

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