在初中英語語法教學中進行合作學習的策略研究

劉立全

摘 ?要：新課改理念注重于生本教學理念，要求教師以學生為中心，把學生作為課堂的主體從而展開教學。因此，在目前初中英語教學中由于語法教學存在一定的困難點，教師在針對英語語法開展英語教學課堂時應采取合作學習模式，促進學生以多項互動的方式加深對英語語法的理解。與此同時，在符合英語學習規(guī)律和初中學生語言學習特征下引入互動教學模式，也可明顯提高初中英語教學課堂整體教學效率與授課質量，提升學生學習英語的綜合能力。

關鍵詞：初中英語;語法;教學;合作學習

英語語法是初中英語教學中最為重要的組成部分之一，也只有學生熟練掌握英語語法的應用內容才能更好地學習英語、學會英語。基于此，本文主要分析目前初中英語教學現狀，并針對初中英語語法教學提出有效的合作學習策略研究，為讓學生理解英語語法，為幫助學生未來接觸到更難的英語知識時可以化繁為簡，以供參考。

一、目前初中英語教學出現的問題分析

根據調查，目前在初中英語教師開展英語課堂教學時，還基于以往傳統(tǒng)的教學模式進行灌輸式教學。沒有實施新課改中的生本理念，把學生當作課堂真正的主體，沒有將英語的核心素養(yǎng)內容實際發(fā)揮在教材內容中。教育教學模式普遍比較單一，無法激發(fā)學生的學習興趣以及學習的積極性。教師通過對語法、口語、單詞、句式等概念性講述，久而久之使學生無法深刻理解英語知識，從而造成學生的英語成績下降，只會寫英語單詞而不會說英語口語等，違背了英語語言交流方式。這種教學方式降低了教學質量，也無法真正使學生掌握初中英語知識，缺乏對英語的探索性，在生活中也無法熟練地運用自身所學的英語知識探索有關英語的問題。

二、在初中英語語法教學中進行合作學習的有效對策分析

（一）創(chuàng)設合作互助學習課堂，適應新課改理念

在新課改理念下初中英語語法教學應積極實施互動教學模式，從而促進學生在趣味性課堂下感悟英語學習的魅力，為未來掌握更多英語知識奠定良好的基礎。新課改教學過程不是個人活動教學，而是整體教學。在信息技術時代的發(fā)展下，現階段多媒體輔助教學已經在初中英語課堂被廣泛應用。在教師創(chuàng)設互助合作課堂時，適應新課改需求，通過對互聯(lián)網上豐富的英語教學資源進行有效開發(fā)，豐富初中英語教學模式，拓展學生的知識面，讓學生真正和教師進行互動、與同學進行交流、和英語本身進行互動，有效提高學生學習英語的興趣以及英語學習的積極性。

例如，在《七年級英語上冊外研版義務教育教科書》Module1 My classmates，這一課中，在講解這一課之前教師應給予學生10分鐘時間進行快速閱讀，并讓學生在自行閱讀的過程中劃出不會的語法、句式等。其次，教師應讓學生試著介紹自己，教師應引導學生若要強調自己是某國人時，應用形容詞進行表達，如Chinese， English等。其本節(jié)課的教學目標是讓學生學會簡單的自我介紹以及詢問他人的個人情況。教師應讓學生熟練掌握單詞如：From，America，England等，以此讓學生明確了解到本節(jié)課所學的語法。最后，教師可讓學生以小組合作交流的形式，用英語向小組內的成員進行自我介紹，同時小組內的成員應找出介紹者存在或沒存在的語法問題。以此讓學生在愉快的氣氛下展開對英語知識的吸收。在新課改模式進行下自主、探究、合作的互動學習模式，進而不斷提高學生與教師、學生與學生之間的交流和探究。在這樣的教學模式下，可有效幫助學生維持對于英語的學習興趣，并提高初中英語語法教學效果與質量。

（二）強化學生主體地位，激發(fā)學生的互動性

在傳統(tǒng)的英語教學模式中，教師通常作為課堂的主導者而不是參與者是課堂的主體，這種教學存在很大程度上的局限性，對于學生的自主學習能力、思維邏輯能力、英語興趣等無法進行有效提高。因此，在目前新課改理念下教師在進行初中英語語法教學時應采取互動教學模式，進一步強化學生作為主體的地位，從而激發(fā)學生的互動性，提高初中英語教學高質量課堂。為學生以后的英語學習打下良好的基礎。在教師以正確的角度出發(fā)進行教學時，可有效提高整體教學水平，提高初中學生的英語水平，進而實現初中英語教學目的。

（三）引導學生通過小組交流，強化學生的語法應用能力

在英語學習過程中，通過教師對教材的開發(fā)，發(fā)展互動教學模式，強化學生小組與學生之間的互動和交流能力。例如在《七年級英語下冊外研版義務教育教科書》Lost and found，在這一課教學中。教師可根據不同場景讓學生通過小組交流能用英語描述出物品的所屬，同時教師應進行適當的引導，讓學生根據所屬進行提問與回答。通過小組學生兩人互相對話，自然而然地獲取了英語知識，還能有效地提升英語口語水平，讓學生在愉快的氛圍下進行初中英語學習。在小學交流過程中，學生可利用自身學過的語法知識進行文明禮貌的詢問以及回答，在學生學會本節(jié)課重點單詞如Crayon，eraser，glove時，教師應引導學生正確使用本節(jié)課的重點語法進行提問，如Whose...is this并進行回答。

結束語：綜上所述，在初中英語語法教學中，教師為讓學生對語法有系統(tǒng)性的認識可通過合作學習、合作交流、互動教學等模式展開對教學內容的創(chuàng)新，實現學生與教材之間的互動、與教師之間的合作。進而幫助學生更好地理解教材內容，激發(fā)初中學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生的交流合作意識。在拉近師生、生生之間的距離時，創(chuàng)設愉快的初中英語語法教學課堂。

參考文獻：

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