邵陽民間美術資源在中學美術課堂的實踐

謝增瑩

摘 ?要：該文研究如何把邵陽民間美術資源運用到中學美術教學中，倡導培養學生對邵陽民間美術資源的保護和傳承意識。

關鍵詞：邵陽民間美術資源; 中學美術; 實踐

隨著現代工業的迅速發展，民間文化賴以生存的社會環境逐漸喪失。多元文化的沖擊，造成現代人對本土文化和民間美術的漠視。加上傳統技藝的學習耗時良久，又難以為從業者贏得體面的收入與社會地位，導致很多民間美術的生存發展空間被大大壓縮，民間美術幾乎面臨滅絕的邊緣，保護和傳承民間美術刻不容緩。

邵陽歷史悠久，文化底蘊深厚，有40多項非物質文化遺產。筆者針對邵陽民間美術的認識情況向1000名中學生做了問卷調查，調查顯示40%的學生沒有聽說過邵陽民間美術，90%沒有親眼見過。習近平說：“中華優秀傳統文化不論過去還是現在，都有其永不褪色的價值。我們要結合新的時代條件傳承和弘揚中華優秀傳統文化，傳承和弘揚中華美學精神?！薄拔覀円獔允刂腥A文化立場、傳承中華文化基因，展現中華審美風范?！倍衙耖g美術資源引進中學美術課堂是傳承民間文化最有效的途徑之一。從知道、了解到喜歡是任何一種文化傳承的必經之路，教師課堂授課，受眾廣，普及效果好。我國非物質文化遺產保護和搶救的告急，主要原因是傳承人的老齡化，而后繼乏人。“抓住傳承人就是抓住非物質保護遺產的關鍵?！敝袑W生正處在價值觀形成的時期，他們有強烈的好奇心和求知欲望，這正是我們有選擇性的傳授一些民間文化思想和技能的最佳時期。將民間美術資源引入美術課堂，有利于學生了解本土文化，提升學生對傳統文化的認同感和自豪感，樹立保護傳統文化的意識。

一、民間美術資源引入美術課堂的準備

（一）教師應積極收集、整理整合民間美術資源

非物質文化遺產分布在邵陽各個地區，且大多以師徒形式口耳相傳，全面了解各種民間美術資源的歷史發展，技藝需要長時間的準備。聯系當地文化局，通過文獻查閱深入了解各種民間美術資源的歷史淵源和發展內涵。深入發源地，通過訪談記錄走訪研究所、加工廠、民間藝術家、傳承人;通過實地考察了解制作流程和技藝，力求全面了解。運用現代科技記錄下訪談過程，民俗表演過程，再整理成資料，圖片、文字、音像資料分類整理，形成教案和課件。實地考察得來的第一手資料是保護各類民間美術資源的有效方法，也可建立民間美術資源平臺，更利于普及。

（二）培養師資力量，提高教師的實踐指導能力

教師深入鉆研教材，根據學校實際和不同階段學生的認知發展程度，始終圍繞“做中學”理念展開，想方設法設計有梯度性和連續性的教學目標，在不同學段采用不同的教學法與教學內容，結合現代教學觀念和教學技術提高美術教育教學水平。教師在反復的教學實踐探索后，優化教學資源和教學環節，建構相對較完善的知識體系和課型。

美術教師是傳承民間美術的中堅力量，除了要對當地民間美術資源有系統深入的了解，更要有大量實踐的經驗和輔導學生的能力。民間藝術是千百年民俗文化的結晶，民間技藝掌握在傳承人的手中。美術教師要尋求專業化支持，向民間藝人學習技藝。一項手藝的學習，少則幾個月，多則幾年，教師可以結合自身擅長的美術專業選擇一、兩種民間美術項目深入學習。教師只有不斷提高自身的專業素養，提高教學輔導能力，才能引導學生學習、創作更多更優秀的作品。

二、民間資源在美術課堂中的運用策略

（一）綜合運用多種教學手段，增加趣味性和直觀性

運用多媒體教學，把實地考察的一手資料圖片、聲音、視頻融合，提高學生的學習興趣，讓學生感受到邵陽民間藝術的魅力。利用網絡技術，視頻連線民間藝人，增強互動感，培養學生學習的熱情。利用實物作品教學，讓學生近距離感受民間美術的美。直觀演示法，教師現場講解、演示過程，便于學生理解，學習技藝。

（二）聘請傳承人協同教學

把優秀的民間藝人和傳承人請到學校做專題講座或現場示范，對學生進行直觀教學，會大大激發學生的學習熱情。民間藝人現場示范，嫻熟的動作，高超的技藝，感染力更強。

（三）民間藝術大多制作程序復雜，對材料要求極高

在教學中可采用其他形式進行制作和學習。比如可以在普通白紙上畫灘頭年畫，用自制的布偶表演布袋戲，用網購的木偶表演木偶戲，用橡皮章雕刻代替木雕等等。

（四）開展主題式探究活動

民間美術資源給我們的課堂提供了不竭的教學素材，吉祥的寓意、生動的形象、夸張的色彩以及各種鮮活的創作原材料為我們的創作打開了思路。比如讓學生學習寫布袋戲劇本，用人偶表演布袋戲，木偶戲，學會搭背景舞臺，進行灘頭年畫繪畫比賽，利用電動糖畫筆進行糖畫，進行橡皮章雕刻培訓等等。通過主題式活動，不僅激發了學生學習邵陽民間美術資源的熱情，而且培養了學生的動手實踐能力和創新思維。

（五）以民間美術資源為載體，跨學科教學，促進學生的全面發展

《新課程標準》7-9年級的“綜合 探索”目標為“結合其他學科的知識技能，用多種美術媒材、方法和形式進行記錄、規劃、創作、表演與展示;了解美術與傳統文化、多元文化之間的關系?！闭n題組成員嘗試建構布袋戲課本劇課堂，結合語文教材編寫劇本，設計海報，制作道具，布置場景，并進行分角色表演?；顒釉O計充分調動了學生的積極性和創造性，每個學生都能認領到任務，發揮自己的長處，培養了合作性。學生為了把人物形象表演到位，需要熟悉課本，深入分析人物形象，揣摩情感，演繹個性化語言、動作。表演增強了學生的自我表達能力、表現力和自信心。學生也可嘗試進行小片段的課本劇編寫，實現師生對教材的二度創作的教學目標。高中階段，可嘗試用民間美術素材演繹西方經典故事，比較中西方不同文化的差異，以開闊學生的眼界和思路。在過程中又滲透了語文、外語、音樂、歷史、社會等學科的內容，跨學科的運用，培養了學生的綜合素養。

【本文系課題《邵陽民間美術教學資源的開發和實施》（課題批準號：SYGH200165）研究成果之一，課題主持人：歐陽塵炎】

參考文獻：

[1]張焱.最好的保護，就是讓非遺被更多人“知道”.光明日報.2020

[2]候廉貴.小學美術校本課程與鄉土文化—開放郴州地區安仁“元宵米塑”、“皮影戲”教學資源的實踐.2008

[3]孫培培.民間美術走進中學美術課堂之教學實踐探索.2014