讓好習慣伴隨學生幸福成長

周莉

一位教育家說過：“在孩子心靈播種理想，就會收獲行為;播種行為，就會收獲習慣;播種習慣，就會收獲品德;播種品德就會收獲命運”。烏申斯基說過一句名言：“良好的習慣是人在某種神經系統存在的道德資本，資本不斷增值，而人在整個一生中享受它的利息”。可見養成教育在人的一生中占有多么重要的地位。

作為一名班主任，我把養成教育作為心中的一面旗，堅持學生行為習慣養成教育，提高學生文明行為規范素養，促進學生道德素質的發展。

那么，在具體實踐過程中怎樣讓學生養成好習慣呢？

一、落實常規，促進學生養成好習慣

常言道：“無規矩難以成方圓”。所以，我選擇了從常規入手，課堂常規中要求孩子們會坐、會執筆、會聽講，而他們所做的是上課說話、吃東西、玩玩具，而且是屢禁不止;課間要求他們排隊做到快齊靜，上下樓梯慢步右行輕聲，而他們自由走動，吵吵嚷嚷，你追我趕;班集體中，要求孩子們互相團結、互相幫助、愛護集體榮譽，他們不會。因為他們都是獨生子，在家中可以呼風喚雨，為所欲為，一切都是以自我為中心。要轉變這種心態也需要給他們講道理、定制度。

可是，對于小學生而言，單純的說教純粹是“對牛彈琴”，他們根本聽不進去。如何讓他們在很短的時間里，接受并遵守這些規矩呢？我著實費了一些腦筋。最后我選擇了從他們喜歡的兒歌和故事入手，潛移默化地感染他們。如課堂常規中的小兒歌：《執筆歌》“鉛筆輕輕握在手，食指在前，拇指在后，筆端落虎口”，《坐姿歌》“看書寫字學文化，保護眼睛不能差，一寸一尺一拳頭，三個一做到頂呱呱”，《上課歌》“鈴聲響，進課堂，書放好，坐端正，老師講，認真聽。”等這些小兒歌很快就被孩子們記住了。在以后的課堂當中，我就用他們熟悉的兒歌來約束他們，他們不僅樂于接受，還努力地去做。而對于校園常規教育，我采用的故事就比較多。如《草兒哭了》和《花兒笑了》兩個故事，通過對比，小草被踩哭了和小花澆水笑了，來引導孩子們愛護花草;故事《牙斷了》，講述了一個孩子們身邊真實的故事，教育他們隨時隨地都要注意安全，遵守紀律。

“百尺高臺起于壘土。”這些看似平常的小事都能使學生逐漸養成良好的習慣，而良好的習慣正是良好道德素質的基礎。

二、常抓不懈，強化養成好習慣

一個人的良好行為習慣不是一朝一夕就形成的，只有不斷的學習訓練，才能鞏固下來。因此，抓養成教育不是一時一地，而是要經常地、長期地抓下去，日日抓，月月抓，年年抓。尤其是孩子習慣的培養。不要因為今天有了一點進步，明天就可以放低要求。我們應該知道孩子們習慣的培養不僅是一個循序漸進的過程，更是一個持久戰，應該常抓不懈，不能輕言放棄。我毫不嫌棄自己的“嘮嘮叨叨”“婆婆媽媽”，每天都要把課堂常規念叨幾遍，當然，在經常抓的同時還要注意集中抓，進行強化訓練。

三、因材施教，幫助學生養成好習慣

一是對行為較差的學生，讓他們明白落伍后進的原因，體驗不良行為給別人、給自己帶來的壞處，矯正與塑造同步進行。這也是利用學生日常行為所產生的后果對學生進行道德教育中的“自然教育法”。

二是針對小學生的知識水平和年齡特點，采取“言”中訓練和“行”中訓練的方法，能使學生的不規范行為明顯減少。

三是對中等學生要極力上進，發揚優點，用《小學生守則》和《小學生日常行為規范》嚴格要求自己。

四是對道德行為好的學生，要高標準、嚴要求，啟迪更深層次的道德情感，磨煉道德意志，落實道德行為。

四、形成合力，學校家庭共塑好習慣

學校教育承擔著道德認識上的教育，行為道德上的規范訓練，學生日常行為的評價功能等，但它也只是學生接受教育的一部分，而父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一課堂。家庭教育中著重強調環境的熏陶，同時父母的言行影響和感染著孩子。社會是個大染缸、大舞臺，它無限地提供給孩子參與社會實踐的機會，讓他們在有意義的實踐中循序漸進地培養良好的行為習慣。因此，只有充分發揮學校、家庭、社會的綜合教育力量，才能促進學生的全面發展。

孩子是學校和家庭之間的紐帶和橋梁，孩子習慣的養成，需要我們共同的努力。在第一次家長會上，我就孩子們的現狀進行了分析，和家長一起探討孩子們習慣養成的問題。我直言不諱地闡述了自己的觀點，在家長認同后，要求他們在家努力配合，爭取早點改掉孩子們的惡習，養成良好的學習習慣和生活習慣。這種做法得到了家長的鼎立支持，他們和我配合默契。如一年級的學生不能布置書面家庭作業，但為了讓孩子們能夠及時掌握當天的知識，我采用了自愿回家鞏固舊知、朗讀課文，老師獎紅星的辦法，這就需要家長監督姿勢、鼓勵學習、提供幫助，由于家長配合到位，效果較好。另外，亂花零花錢，長時間看電視，自理自立能力差等方面，也需要家長配合監督。我會及時了解孩子們在家的表現，在班會上進行總結，對表現優秀的孩子進行表揚、獎勵，對那些在家表現不佳的孩子給予及時的教育、引導和鼓勵。

五、激勵自省，在賞識中培養好習慣

學校講求紀律和規范，我經常就通過活動訓練孩子的自控力和意志力，特別是學習活動的自覺性、堅持性和自制力。如讓孩子全班靜坐，比一比誰坐得好;分組進行排隊比賽，看看哪一組做到快靜齊。誰做得好就獎勵一顆五角星。只要你取得進步，老師也會對你進行鼓勵，學生得到肯定后，積極性更高了。教師要每天鼓勵學生！給他一個微笑，一個擁抱！在老師的贊美與認可中，學生逐步有了決心、信心、恒心。

正所謂“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民”。農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運;家長怎樣對待孩子，決定了孩子的命運;同樣，老師怎樣對待學生，也在很大程度上決定了學生的命運。學生就像黃山上的松樹，千姿百態，各有所長，他們的身上難免有這樣那樣的缺點， “冰凍三尺，非一日之寒”，良好學習習慣的養成并非一日之功，需要有一個循序漸進的過程，教師要善于挖掘兒童身心發展的優勢，積極實踐"賞識教育"，要讓學生從成就中體驗快樂，要讓學生從答對一個問題，完成好一次作業，取得一次進步中獲得滿足感;要善于用鼓勵的語言、信任的表情及時地肯定學生，以激發他們的各種學習動機，有步驟地進行養成教育，從點滴做起，潛移默化，求得實效。

俗話說：“積千累萬，不如養成好習慣”。由于小學生年齡特點的局限，必須使養成教育過程不斷反復，循序漸進，持之以恒，必須滲透到學習、生活的方方面面，遍及整個小學階段，甚至更長歲月，乃至“終生”，讓好習慣伴隨學生幸福成長。

（陜西省合陽縣王村中心小學 ?715306）