“家國情懷”與小學道德與法治教學融合的策略探索

陸萍

摘要：將家國情懷理念創新應用到小學道德與法治教學實踐中，要求教師有意識地將教學內容進行情感教育層次的升華，讓學生在學習枯燥抽象的課本知識的同時，能夠依據自己的生活實踐對課文內容進行責任感的實時了解與把握。由于很多小學生是在入學后才逐步養成家國情懷意識，因此利用道德與法治教學強化學生在生活實踐中的責任感是嚴肅的任務。通過在道德與法治教學情感教育層面的改革，可以培養學生在實際生活中的家國意識。

關鍵詞：家國情懷;小學;道德與法治;策略探索

引言：現如今家國情懷理念在小學道德與法治教學課堂中的貫徹效果并不理想，這是教師沒有采取適當教學方法適應家國情懷教學的要求。在實際的小學道德與法治教學中，很多小學教師都沒有意識到在課堂中構建以家國情懷為導向的教學模式，只是按照教材知識進行單一的教學，不利于學生發散道德與法治學科思維，并且將課本內容與培養自己道德與法治責任感聯系起來。此外，以家國情懷為定位的教學模式可以消除學生與課本內容之間的距離感。

一、家國情懷理念在道德與法治課堂中情感層面教育現狀分析

在小學生的道德與法治課堂中，教師只是簡單解答學生的一些問題，沒有引導學生對家國情懷的實踐培養進行思考。因此，在小學道德與法治課堂中，很多教師只是純粹地教授課本知識內容，卻不會下意識地將課本的知識內容和學生的實際生活以及時政熱點結合起來滲透家國情懷的教育。由于小學生的知識面較小，眼界還沒有開闊，如果教師只是單純地講授道德與法治課程的課本知識，有一些學生無法理解，最后導致學生對這門課程失去興趣，對學生高度踐行道德與法治教育的責任感產生較大的阻礙作用。而將家國情懷培育理念引入小學道德與法治教學課堂，既能夠引導學生利用生活實踐認知來簡化道德與法治學習難度，與此同時也能夠在生活實踐中引導學生踐行道德與法治責任意識。

二、借助家國情懷培養簡化道德與法治教學難度的策略探討

（一）依據家國情懷培養要求進行教學內容的多元設計

很多教師在進行道德與法治課堂教學時，由于面對強大的教學應試壓力就被迫把全部的視野都局限在課本中，學生無法集中全部注意力在課堂上，如果連教材內容都做不到完全吸收轉化，就更無法實現家國情懷這一情感層面的升華了，這樣的脫離家國情懷感化的道德與法治課程教學根本就達不到預期的教學效果。教師必須對自己的教學內容進行有關家國情懷培養問題的思考，努力使自己的教學更加貼近學生的生活和情感認知，在潛移默化中培養學生的道德與法治生活實踐認知。比如在教授人教版五年級道德與法治教材中的《我們的國土 我們的家園》這一單元的內容時時，由于這一單元是向學生灌輸家國情懷最好的教材內容，小學道德與法治教師就應當立足家國情懷培養的教學要求，對我國領土神圣而不可侵犯這一意識進行強化，提升他們對國家利益維護的自覺意識。

（二）結合學生家國情懷踐行實際創新設計情景教學

很多小學生對教師在道德與法治課堂上講授的內容并不十分了解，他們很難把課本上的知識和自己的生活實際聯系起來。這個時候就需要老師的幫助，教師應當在教授完教材知識后，進行情景模擬，讓學生在相應的熟悉的生活場景中掌握相關知識。只有這樣才能夠幫助學生在教學情境的融入中感悟家國情懷的感化作用。比如，在教授《百年追夢 復興中華》這一單元的內容時，小學道德與法治教師可以立足于培養學生家國情懷，將教學理念設計到課堂內容情景劇的表演，讓學生在廣泛的情景劇表演和參與過程中感受到實現中華民族偉大復興的責任感與使命感，由此才能夠將家國情懷的培養貫徹到課堂教學的各個層面。

（三）立足家國情懷的培養要求優化作業結構

很多道德與法治的教師在布置課下作業時，沒有考慮過把家國情懷的認知培養加入到作業計劃中，導致學生在完成課下作業時，對僵化的作業設計興趣不高并且完成效率較低。為了改變這一情況，道德與法治教師應當優化自己的課堂作業構成結構，使其趨向道德與法治責任感的培育目標，這樣能夠吸引學生完成作業的積極性，也可以利用家國情懷鼓動學生進行道德與法治深入教學。因此在實際的小學道德與法治教學中，道德與法治課的課下作業可以適當減輕學生的筆頭作業的壓力，通過融合家國情懷的培養任務使得學生在得到減負的同時還能提高自身的學習效率。并且，學生能夠在潛移默化的解題思考過程中捕捉到家國情懷的元素，這對情感教育理念的實踐也大有裨益。例如，在學習《我們愛和平》這一課的內容時，教師可以結合學生的生活實際設計課后作業，可以將與和平主題相關的時政熱點作為作業材料設置到習題中，讓學生利用課下時間來對這些材料進行家國情懷角度的分析。只有這樣才能夠更新學生維護和平的意識，從而珍惜我國當今來之不易的從幸福家園。與此同時還可以培養學生的時政熱點敏感度，在強化學生生活道德與法治責任感的基礎上提升學生的道德與法治學習理解能力。

結束語

綜上所述，在以家國情懷培養為導向的小學道德與法治課堂的教學中，創新融入家國情懷內容的教學模式在提高學生學習積極性方面有著十分重要的作用。在這個過程中，教師必須注重以家國情懷為導向的課堂教學效果，優化自己的課堂教學內容，改革自己的作業構成結構，下意識地加入家國情懷的教育元素。這樣的教學有助于提高小學生在生活中的道德與法治責任感意識，促進學生道德與法治人文素養和綜合能力的自覺提高。

參考文獻：

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（南寧市邕寧區新江鎮那云小學 ?530299）