新課程標準下初中數學有效備課的策略

楊丐儀

摘要：隨著新課程標準的提出，素質教育的推廣已經獲得了一定成果。新課程標準要求初中數學教學要不斷提高備課效率，從而構建高效課堂。但是目前很多教師在備課時仍舊采取傳統方式方法，沒有更新教學理念，導致備課的效果下降，無法激發學生在課堂學習的積極性，影響了課堂教學效率。為了進一步提高課堂教學效率，教師需要做好備課準備，進一步提高學生在課堂教學中的參與性和積極性。本文主要針對初中數學新課程標準下的有效備課展開分析。

關鍵詞：初中數學教學 新課程標準 有效備課

蘇霍姆林斯基曾講過這樣一個故事：一位教師的一堂歷史課上得精彩之至，令所有聽課者嘆為觀止，于是下課后，大家圍住這個老師，詢問他，這節課上得這么好，你花了多少時間備課？那位歷史老師說：我是用我的一生來備這一節課的，至于這節課的教案，大概用了一刻鐘。是的，最高境界的備課是用一生用心去備課。教師要搞好教學，決非課前短期備課如此簡單，所以平時一定要進行知識積累、加強自身修養、提高教學技能。在備課時，頭腦中要有“與課標對話”、“與教材對話”、“與課程資源對話”、“與學生對話”、“與教師自己對話”的意識，始終關注學生的發展需要。以下是我對初中數學有效備課的一些想法。

一、選擇合理的教學方法

要想提高課堂教學效率，在備課時需要根據教學內容合理選擇教學方法。在教學方法選擇方面，需要注意以下幾方面的問題：①首先需要根據本節課的教學內容來選擇合適的教學方法，如果本節課是新知識的第一節課，那么可以采取探究性的教學活動，如果本節課是新知識的第二節課，可以采取問題探究式教學方法，如果本節課主要是關于新知識的練習課，可以采取鞏固提高的教學方法;如果本節課主要講解課題學習內容，那么可以采取小組合作式教學;如果本節課中有綜合性探究活動，可以采取實踐教學方法;在每個章節教學結束之后可以選擇小結型的問題，考察學生的理解與運用能力;如果本節課的講解內容比較簡單，可以讓學生開展自主學習，教師則在一旁輔助學生的學習，有助于培養學生的自主學習能力;若本節課講解的內容較為復雜，需要設計好導入環節，由淺至深逐步進行知識的學習，有助于提高學生的理解能力;②根據學生的實際情況選擇相應的教學方法。由于學生個體差異，其在數學基礎、認知水平、學習能力、學習態度等方面均有較大的差異，因此需要根據學生的實際情況來選擇而相應的教學方法，對于基礎較好的學生可以采取輔導式教學或啟發式教學;對于基礎薄弱的學生則需要采取實踐式教學，能夠加深學生的印象，讓學生更好的掌握所學知識;③根據教師的教學風格選擇教學方法。教師可以根據自己的教學風格選擇不同的方法，一些教師擅長用生動的語言來講解，并通過講練結合讓學生對教學內容的理解更加透徹;一些教師更喜歡讓學生自主思考，善于啟發學生的思維，培養學生的思維能力。

二、制定科學的教學目標

教學目標的確定既要符合新課程標準的要求，又要考慮到學生的實際情況，既不能放低標準，也不能過度抬高目標。數學教學活動需要保持連貫性與邏輯性，新知識的學習是在舊知識的基礎上不斷發展、變化、引申而來的，學生已有知識以及生活經驗是教師設計教學方案以及選擇合適教學方法的重要依據。如果學生基礎不好，那么新知識的學習過程中會遇到各種各樣的問題。課堂教學目標主要是根據數學教學的總體目標以及本節課講解內容來確定的，也是教學活動設計的重要依據，是課堂講解過程中的指導思想，也是教學的重要任務。

三、精選典型的例題習題

例題是教學活動的重要素材，也是思維鍛煉的重要工具，通過例題講解能夠讓學生了解知識的運用方法，因此需要進行篩選典型例題并合理設計問題。在例題的類型選擇上需要花費一些心思，選擇能夠說明問題的例題，例如考察知識點多、特殊解題思路、學生錯的比較多的、一題多解的例題。通過例題講解能夠讓學生鞏固所學知識并掌握相應的解題思路，以培養學生的解題能力，在課后作業選擇中可以選擇一些拓展深度的例題，以拓展學生的思維。

課堂練習主要是為了課堂教學服務，學生需要通過練習題掌握所學知識并形成相應的解題技巧，因此需要合理設計課堂練習題。課堂練習題需要有層次、有變化，避免重復練習，要循序漸進提高習題的難度。同時課堂練習要有針對性，對重點難點以及易錯點進行反復訓練，還可以加入一些新舊知識的對比練習，選擇一些具有代表性的練習題，例如可變式引申的問題以及多種解法的問題，從而讓學生熟練掌握所學知識的應用方法。

例如在△ABC中，BO、CO分別是∠ABC、∠ACB的平分線，請問∠A與∠BOC之間的數量關系是怎么樣的？①若∠ABC為68°，∠ACB為36°，那么∠BOC為多少度;②若∠A為86°，那么∠BOC為多少度;③若∠A=α°，那么∠BOC多少度。這些問題的設置環環相扣，可以讓學生探索此類題的規律，逐漸深入了解并掌握相應的知識，有助于提高課堂教學效率。

四、準備合適的教具與課件

教學工具的應用能夠更好的推動課堂教學的開展，尤其是在幾何知識講解的過程中，如長方體與正方體的教學就需要利用教學工具，因此在教學過程中需要根據教學內容合理選擇教學工具。隨著信息技術在現代教學中的推廣應用，多媒體設備成為初中教學中的常用工具，其具有操作簡單、靈活、直觀的特點。但是課件的制作相對比較麻煩，而且課件不是每節課都必須使用的材料，因此教師只需要準備重要知識講解的課件，且隨著現代線上教育的快速發展，網絡中有非常多的教學資源，教師可以充分利用互聯網中的教學資源制作課件，使課堂教學的開展更加方便，進而提高課堂教學效率。

結語

每一節課對于學生來說都是非常重要的，因此在備課過程中需要根據學生的實際情況，仔細考慮，合理設計課堂教學活動，同時根據知識學習的規律，注重數學思維方法的滲透，讓學生學會學習的方法，而不是被動的學習知識。在新課程標準下需要“面向全體，突出個體”，重視因材施教，從而推動學生健全人格的發展，提高學生的核心素養。

參考文獻

[1]張洪杰.淺談初中數學備課的有效性[J].教師，2015（2）.

（浙江省永嘉縣大若巖鎮中學）