閱讀教學中小學語文核心素養的培養對策

謝雍蘭

摘要：語文屬于一門語言類學科，閱讀是其非常重要的教學內容。傳統的小學語文課堂教學往往只注重對學生進行知識方面的傳輸，忽略了對學生能力、素養的方面的培養。在現如今的教學體制改革大背景下，新課程標準要求注重對學生核心素養的培養，為學生今后的全面成長以及發展奠定堅實的基礎。本文簡單闡釋了我國小學語文教學中存在的問題，并提出了一些建議性教學策略，以期為相關教學工作者提供幫助。

關鍵詞：閱讀教學;小學語文;核心素養;策略

隨著素質教育的不斷推行，培養學生的核心素養已經成為語文閱讀教學的主要目標，也是提升學生語文綜合能力素養的重要手段。但是，一直以來受到傳統教學模式的影響，很多教學工作者習慣于注重對學生進行知識的傳授，忽略了對學生能力、素養方面的培養與提升，這一點對于我國小學語文閱讀教學質量的進一步提升有著明顯的阻礙作用。對于小學階段的學生而言，其認知思維以及各方面能力都處于一個形成的關鍵期，還存在很大的可塑性空間。身為教學工作者要采取多樣化的教學方式，從提升學生社會適應能力;教師還要從促進學生的終身發展角度進行考慮，對學生進行積極、耐心的引導，實現學生學習效果以及課堂教學質量的新發展與突破。這是當前所有小學語文教學工作者們應當重點研究的課題，也是本文接下來要講述的重點內容。

一 營造課堂氛圍，培養學生的語言構建與運用能力

語文本身就是一門語言類學科，培養學生的語言構建與運用能力是語文核心素養中的重點要求。現階段，很多教師無法擺脫傳統教學理念的影響，常常采用“灌輸式”的教學模式，導致學生處于一種被動學習的地位，也缺少開口講話的機會，這對于學生今后的學習以及發展是非常不利的。因此，教師應當改變這種教學模式，從營造積極、自由、寬松的課堂氛圍開始著手，促使學生在課堂上愿意、敢于開口講話，進而達到更好的學習目標。

例如，在閱讀《找春天》時，教師可以發揮多媒體教學的特點與優勢，為學生展示春天百花齊放的場景，為學生播放《春天在哪里》等動聽的歌曲，從聽覺、視覺等多重感官上對學生進行刺激，誘發學生語言神經機能，鼓勵學生將心中所想表達出來，進而鍛煉學生的語言構建能力。再比如，閱讀《坐井觀天》《小馬過河》等故事性文章的時候，教師可以組織學生開展“角色扮演”的方式進行閱讀，讓學生以表演的方式實現故事情景再現，學生也可以在故事內容的基礎上進行對臺詞、情節進行二次創造，進而不斷挖掘學生的語言運用能力。

二 鼓勵學生探究，注重學生思維能力的發展與提升

學生是課堂的主體，語文閱讀教學應當充分發揮學生在學習中的主觀能動性，讓學生在主動探究的情景下實現對文章內容更加深入、透徹的理解，加深學生在閱讀過程中的思考深度，讓學生在獲取知識的同時，還能獲得思維能力方面的發展與提升。

例如，在閱讀《落花生》的時候，教師可以將學生分成不同的小組，然后將課堂學習目標，如將“找出文章中出現的生字、生詞并搞清楚其含義”，“分析文章段落結構并找出文章的中心主旨”，“就文中的中心思想發表自己的看法與觀點”等任務板書在黑板上，讓學生進行自主探究式學習。對于前兩個任務，學生在相互合作、探究中可以很快的完成。對于最后一個任務，不同的學生可能會有不同的看法，教師可以引導學生采取“辯論”的形式進行開展，學生可以從“當今是‘看臉’的時代，故應應當像石榴一樣注重自己的外表形象”，或者是“人應當善于表達自己，否則再大的才能也可能會導致埋沒”……學生們可以盡情發言，表達與文中不同的觀點，最終由老師進行點評，做出“內在與外表同樣重要，若要選擇應當首選前者”的總結，并引用實際案例對此觀點進行證明……由此實現對學生思維的拓展，實現對學生品德、人格方面的培養與提升。

三 采取讀寫結合，培養學生的審美鑒賞與創造能力

閱讀與寫作之間存在不可分割的關系，通過閱讀可以幫助學生積累豐富的知識儲備，提升學生的審美、鑒賞能力，而寫作可以加強學生對語文素材的運用鍛煉，培養學生的創造性能力。傳統的語文教學中容易將二者割裂開來，導致學生學到的語文知識呈現碎片化的特點，這對于培養學生語文綜合能力素養方面是非常不利的。因此，小學語文教學工作者們應當注重將寫作與閱讀教學進行結合，實現對學生語文核心素養的培養與提升。

例如，在教學《總也倒不了的老屋》的時候，學生們通過閱讀可以對故事你情景有個大致的了解，也可以理解到“老屋”身上那種“舍己為人”的高貴品質。為了能夠使學生的綜合能力素養得到更好的發展與提升，教師可以就文章的結尾對學生進行啟發“小蜘蛛的故事終究會講完的，到時候老屋會不會倒下呢？”然后引導學生對故事內容進行續寫……學生可能寫出“之前路過的小貓與母雞帶來了自己的主人，并對老屋進行了重新裝修，破舊老屋又煥然一新了”，“老屋終究沒有承受住自己破、重不堪的身體，小蜘蛛卻憑借自己微弱的力量延續了老屋的舍己為人精神”……通過這種讀寫結合的方式，學生對故事中心思想的理解會更加深刻，其對于故事中表現出來的思想、情感會產生更加透徹的認知。學生們在寫作過程中可以加入自己的意愿與想法，使得故事情節更加的完整化，實現自身創造性能力獲得發展與提升。

結束語：

綜上所述，培養學生的核心素養已經成為小學語文教學中的主要發展方向，對于促進學生全面成長、發展以及實現課堂教學質量的提升有著顯著的促進作用。身為小學語文教學工作者應當更新教學理念，積極轉變教學方法，從營造課堂氛圍，培養學生的語言構建與運用能力;鼓勵學生探究，注重學生思維能力的發展與提升;采取讀寫結合，培養學生的審美鑒賞與創造能力等方面開始著手，這樣可以達到良好的教學效果。

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（廣西壯族自治區欽州市靈山縣石塘鎮白花小學 ?廣西壯族自治區欽州市 ?535400）