高中思政教學情境打開方式初探

丁梅娟

【摘 要】思政工作在高中教育中占據著重要位置，開展高中學校思政工作能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而提升學生的綜合素養。現階段，我國信息技術的發展速度越來越快，傳統的高中思想政治教學存在著諸多的弊端，特別是在課堂教學中學生積極性不高，主動參與意識不強的問題長期困擾著我們政治教師。在新時代背景下下高中校園思政工作要有一定的創新，才能適應高中學生對思想方面的需求。因此，本文通過論述高中思政教學的意義，探索情境教學法在高中政治教學中的應用于方法。

【關鍵詞】思政;教學;情境教學;創新

高中思政教學承擔著教書育人的重要任務，是思政教育的主陣地。隨著互聯網時代的到來，思政教育的改革也迎來一個新的階段，在高中思政教育中可以有效的利用互聯網信息技術來創新教學方式，探索思政工作的創新思路，，從而保證思政教育的效果，有針對性地引導學生樹立正確的思想認識，構建情境化的高中思政教學方式，對于加強高中思政教育工作、傳播社會主義核心價值觀、提高青少年思想政治意識具有重要意義。

一、目前高中思政教學的現狀及問題

（一）忽視思政教學創新

目前，隨著互聯網的普及，高中學校傳統的思政教育方式弊端凸顯，已經滿足不了當下學生的思政學習需求，例如思政教師沒有認識到互聯網信息技術的重要性，在開展思政工作時仍然使用傳統的教育手段，致使學生的學習積極性不高，無法達到高質量的思政教育效果。同時，高中思政工作的教育模式也相對落后，隨著互聯網技術的發展速度越來越快，傳統的教育模式已經無法適應時代的發展，進而導致高中思政工作的發展受到了一定的阻礙

（二）宣傳手段較為單一

隨著互聯網時代的到來，信息的傳播速度越來越快，為高中教育工作帶來了新的活力和生機。但由于高中思政工作人員沒有及時轉變教育觀念，在開展思政工作時使用的宣傳手段較為單一，還是依靠黑板板、校園欄等形式傳播，不能起到很好的宣傳作用，從而造成高中思政工作難以有效開展。因此要重視宣傳手段的多元化，加強對思政工作的創新，打破傳流息政工作的局限，運用新媒體技術來進行高中思宣傳工作，激發學生的學習熱情，使學生可以主動地參與到思政宣傳工作中、進而達到良好的教育效果。

（三）學生思想政治意識淡薄

素質教育理念下，高中教育重視學生思想政治理念的教育，并積極地尋求思政教育路徑創新。然而，從實際教育效果來看，學生思政教育現狀不容樂觀，有部分學生存在思想政治意識淡漠的問題。一方面，現代的學生是伴隨著互聯網的發展成長起來的，在成長過程中，互聯網文化對學生的思想意識形態產生了較大影響，在高中學生群體中，有的學生受網絡腐朽思想侵蝕，存在政治立場不堅定的問題;另一方面，高中學生群體中存在對思想政治教育的重視程度不夠，其認為思想政治課程是“水課”，與自己的高考關聯度不高。在這些錯誤思想的影響下，部分學生在思政課堂上未能充分發揮自身學習的主體地位，這不僅影響了思想政治課程的教學質量，而且對學生的發展造成阻礙。

（四）師資力量不足

現階段，高中教育的重點還是備戰高考，思政教師隊伍缺乏整體性，大部分由班主任來兼任，師資力量薄弱，其中主要表現在于：一方面，思想政治教師的專業素養參差不齊，教師兼任其他學科教學及管理任務有較大關系;另一方面，部分思想政治教師知識結構老化，其未能及時學習新時期的政治思想，這使得其在教學中對于思想政治理念、時代精神等內容的解讀層次較淺，影響了教學質量。此外，高中校園師生關系被動也是影響思想政治教學質量的重要因素，受此影響，在思政教學中，學生很難做到情感共鳴，最終使得思政教學效果收效甚微。

二、情景化教學方式在高中思政教學的應用

（一）豐富教學方式，創新教育模式

對于思想政治教學方法的革新，思政教育應重視以下要點：其一，應重視課堂教學方法的創新。新形勢下，教師應充分考慮學生的自身特點，然后通過創設思政教學情境，利用翻轉課堂等教學模式，吸引學生參與實踐，以此來發揮學生的主觀能動性，提升思政教育的效率和質量。其二，學校應重視教學資源的補充和完善，通過教學環境優化、師資力量補充等方式，不斷地改變教學組織方式，避免大班教學的不利影響，其三，互聯網教學有效地拓寬了思政教學的途徑、新時代，教師應依托互聯網技術，創設網絡線上教學平臺，利用智慧課堂、雨課堂等方式來對學生進行思想教育和引導。在網絡技術應用中，教師還應注重教學資源的挖掘和深化，不斷地拓展學生視野，利用優質資源實現學生的正向引導。其四，在思想政治實踐教學中，應采用課外思政活動、辯論賽校等方式，使學生將思政理念融入生活當中進而不斷堅定學生的政治信念，提升學生道德品質。

（二）創設情境，開展針對性教學

在高中思政教育中，要懂得引導作用，高中學生處于一個性格叛逆時期，一味的思政說教只會適得其反，起不到思政教育的目的，因此可以通過開展問題情境教學，利用學生的好奇心讓學生進入到問題情境中，教師通過各個階段的問題來引導學生進行思政學習，學生在解決問題的過程中，就是培養學生探索能力和自主能力。思政教師針對不同學生的思政問題，進而進行分類指導、分類對待，有效的解決學生的思想波動，潛移默化的改變學生的思想，幫助學生樹立正確的人生價值觀和思想觀，讓高中學生更好的在成長和學習。

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