聽障大學生創業與就業能力培養體系的構建

孫彪

項目編號：2020YQ10? ? 2020年度中央支持地方高校改革發展資金人才培養項目：“工作室制”聾人高校雙創育人模式研究

【摘要】伴隨著殘障高等學歷教育的蓬勃發展，聽障大學生也遭遇著艱巨的就業難問題，不可避免促使這些人中的一部分人走獨立自主創業歷程。自主創業的基本素質直接決定了自主創業的成功與失敗，但聽障大學生在自主創業思想意識、自主創業專業能力、創業知識和自主創業個人心理素質方面存在著各方面的問題。為此提升聽障大學生創業基本素質變得非常急切與關鍵。

【關鍵詞】聽障大學生;創業就業;能力培養;體系構建

一、引言

對于準備步入社會的大學生而言，無論是在工作經驗上和人際交流能力上，還是在處理各種問題的能力上都有很大的提升空間，這些巨大的提升空間若是不能在畢業之前及時填補，那么創業成功就是天方夜譚。而對于聽力障礙的在校大學生而言，他們所面對的就業壓力會比普通大學生更大，聽力障礙的大學生若選擇創業之路，必然要意味著選擇更大的挑戰。

二、聽障大學生自主創業的基本素質培養的必要性

（一）自主創業的基本素質對于自主創業綜合社會實踐活動成敗有決定性作用

自主創業的基本素質，指的是在個人的心理素質和文化素養根基上，在周圍環境基礎教育的作用下，所產生出來并發展壯大的，在自主創業的綜合社會實踐活動中，可以全方位的形式，較穩定地的方式展現出來的，并充分發揮作用的身體和心理組織因素、構造和品質水準，這類個人素質是創業成功與否的關鍵因素。科學培育聽障大學生的自主創業的基本素質，一方面，能夠激勵聽障在校大學生借助自主創業的形式，去克服就業難的大問題，另一方面，能夠增加聽障在校大學生自主創業的成功的幾率，從而提升他們自主創業的內在自信心。

（二）構建自主創業基本素質的培養體系促進高等素質教育的普及性實施

高校全面落實的高等素質教育，就是要沖破以課本知識灌輸式教授、大學生處于被動吸收，欠缺自覺性和創造性思維的教學方式，專注于提升大學生的自主創新能力和社會實踐能力素質。而自主創業是一種對于綜合能力素質有很高要求的工作，是對創業人多方位的磨練。它需要創業人有著敢于嘗試的膽量、與他人協作的能力素質、熱烈的創新精神、要有膽有識和足夠高的眼界。自主創業基本素質的提升是對一個人綜合素質的培育。這類基本素質對一個人未來創業發展壯大有著非常重要的直接影響，從某種程度上而言，基本素質是聽障大學生高等素質教育的合理有效載體，能從源頭上促進素質教育的全面落實。[1]

三、聽障大學生自主創業的基本素質不足的原因研究

（一）自主創業上的意識極其淡薄

致使聽障大學生創業意識淡薄的首要因素：一是學生就業思想觀念還是比較墨守成規。絕大部分聽障大學生和其家長，依舊受陳舊觀念的直接影響，感覺找就需要找一個穩定性、薪水福利待遇都好點的工作任務，感覺臨時性的工作任務不靠譜，不樂意去接受，做臨時工算不上一名就業的學生。二是公眾輿論喜好和習慣性質的認同。大眾都是感覺各種職業類型有好壞貴賤的區別。像在政府機構或機關單位工作其他人便會很羨慕嫉妒，而拾破爛變成千萬富翁仍會受到冷言冷語。較聽力正常的人而言，聽障大學生的學習生涯要艱辛很多，為此從他們視角考慮，感覺自身投入了這么多時間和精力，肯定期待尋找到被認同的工作任務。

（二）自主創業知識欠缺導致自主創業因為目標定位標準不準而失敗

自主創業知識，指的是促進自主創業進展順利所具有的專業技能知識，運營管理知識和綜合全面知識。聽障大學生還具有自主創業總體目標定位不準確的情況。在有自主創業期望的聽障大學生中，僅有42%學生們挑選了與已學專業有關的自主創業項目，絕大多數學生們挑選的是房地產業、金融服務、影視制作等追名逐利效果好的行業領域。

四、提升聽障大學生自主創業的基本素質的方法和建議

（一）改變就業思想觀念，創建聽障大學生創業的良好環境

在指引和改變聽障大學生就業思想觀念上，學校承擔著最關鍵的職責。第一，要搞好創業知識全面普及和先進創業事跡的宣傳工作。很多聽障大學生之所以不決定自主創業，是因為對于自主創業而言，普遍存在諸多不成熟或者扭曲的見解。要逆轉聽障大學生這類思想觀念，學校可以借助宣傳牌、創意活動、知識講座等途徑，向聽障大學生宣傳推廣自主創業的相關基礎知識，讓大學生深切意識到自主創業對本身快速發展的實際意義，認識自主創業的基本條件。第二，學生和老師進行創新創業教育的大討論，學生和老師一起打造自主創業的良好環境。借助探討和自我反思，將老師和聽障大學生的思想意識理念，一起協調到創新創業教育上來，塑造“以自主創業求快速發展，以自主創新求提升”的思想理念，激勵聽障大學生充分調動自身潛質，勇敢接受考驗，使自主創業變成追求幸福的人生目標。[2]

（二）創設自主創業的課程培訓，構建培育聽障大學生創業專業能力的機制

對于自主創業教育而言，一定要從以前狹小的專業技能教學轉為綜合的多方面高度素質教育，建立完善并健全聽障大學生創業專業能力的培育機制。第一，設計一系列的自主創業課程培訓。在課程內容方面，一定要重視系統化和階段化。系統化指的是依照自主創業早期、初創期和自主創業增長期，對自主創業所需要的專業技能知識配上相應的課程培訓。階段化指的是自主創業課程培訓理應從大學一年級就設立，一直連續到大學畢業，每學期設立不一樣一系列的相應課程培訓。第三，教學模式上有創新性。自主創業注重的是激發聽障大學生的自覺性和創造力，以前的學生被動學習培訓和灌輸式的傳授，明顯是不能符合現在的要求。要建立大學生為核心的教學理念，在教學環節中，充分激發聽障在校大學生的主觀能動性，使用相互討論等互動交流非常強的教學模式，培育聽障大學生善于思考、獨立自主處理問題的專業能力。

結語：總體來說，伴隨著高等院校的持續擴大招生，聽力障礙在校大學生的就業形勢，引發了當今社會的廣泛高度重視。大學身為培育在校大學生人才最重要的地方，更應當高度重視聽力障礙在校大學生的就業形勢，充分發揮優良的指引功能，推動聽力障礙在校大學生能夠實現自己的創業夢想，推動當今社會的良好快速發展，并確保當今社會創業就業秩序的平衡穩定。

參考文獻：

[1]張寧.城市殘疾人創業問題研究.濟南市殘疾人創業行動的個案研究[D].山東大學，2009.

[2]藥丹等.我國聾人大學生創業的SWOT分析[J].綏化學院學報，2012（10）：7-9.

綏化學院