初中數學智慧課堂教學環節策略嘗試

王永明

【摘要】初中階段的數學教育在數學教育中有著重要的地位，對后續數學的深入學習起到鋪墊作用。而隨著計算機多媒體技術的不斷發展，初中數學教育方式也產生了變化，進行初中數學智慧課堂的構建，能夠培養學生的創新實踐能力，促進學生進行智慧學習，也實現數學初中教學的多樣化。

【關鍵詞】初中數學 智慧課堂 教學環節 策略嘗試

引言

新課標，新理念，新方法，數學教師在教學中應注重教學方式的創新，強化學生的問題意識，發展學生的探究能力。在初中數學智慧課堂教學中，利用智慧課堂怡情、適切、靈動和創新的特點，以精準的問題為引線，在師生之間和生生之間圍繞解決問題和發展智慧來開展探究教學。

一、利用課前自主微課學習培養學生自主能力

在初中數學微課教學的準備階段，我們更加傾向于自主制作，由教師親自為學生整合微課視頻。例如在初中數學七年級上“解一元一次方程”一課的教學準備階段，教師根據教材內容，結合本班級學生實際學情，自主編創了相應的微課視頻.視頻中根據分層教學原理，為不同層次學生均設置了具體的教學目標，共分為A、B、C三個等級.課前學生根據自身實際的學習層次完成對應的學習目標，其中高層學生完成A目標，中層學生完成B目標，下層學生完成C目標.其中A級學習目標為：“根據微課教學視頻內容，自主編寫一道需要運用一元一次方程解答的應用題，并且進行自主解答.”;B級學習目標為：“根據本課知識，自主編寫一道一元一次方程例題，并取選相應解方程方法進行解答.”;C級學習目標為：“自主解答微課中的一元一次方程例題.”在微課視頻制作完成后，教師通過互聯網將微課上傳，由學生下載后進行自主學習.在學生自主學習的同時，教師還可以通過互聯網對學生的自主學習進行指導，引導學生注重發現學習過程中的問題，從而在后續的課堂教學中更好地解決學習問題。

二、老師應該“多樣化”自己的數學課堂，讓學生積極地參與進來

參與是指參與到某個活動中，或者某一件事情里面，而參與又分為主動參與和被動參與。主動參與是指參與者全身心地投入活動當中，這樣可以更加充分地發揮自己的潛力，而被動參與是指參與者被強迫，或者被威脅地參加活動，這樣不僅參與者參加活動時情緒低落，還會使參與者抗拒發揮自己的能力。所以老師在初中數學的教學過程中，應該爭取讓所有學生都能夠積極主動地參與到老師的教學活動中來。讓學生在主動參與中解決問題，認識到主動參與的重要性和趣味性，這就要求老師構建的課堂能夠吸引學生，老師可以選擇一些生活中的例子與教材中的經典例題和知識點、結論合理地聯系起來，建立一個有趣的生活場景，來讓自己的課堂“多樣化”，讓學生體會到學習樂趣，讓學生積極地參與進來。

三、使用多媒體教學加深學生對知識的理解

數學教學中的一個難點就是要讓學生理解抽象的知識點。因此，在設計教學活動的時候，教師就需要充分地利用多媒體工具，將抽象的數學知識用直觀形象的形式展示給學生.學生通過直觀形象的感知，能夠加深對重、難點知識的理解.這里需要注意的是，教師在開展多媒體教學活動的時候，需要避免華而不實的形式主義，要深入地挖掘教材中的重、難點，精心地選擇多樣化的教學資源，提高教學過程的趣味性，實現形式和內容的高效結合。教師在學生的自學活動中利用多媒體進行輔助，也可以促進學生的抽象思維發展，加深他們對知識點的記憶.通過使用多媒體，教師有了更多的時間和學生進行溝通和互動，能夠了解他們的學習情況，解決他們在學習中的疑惑，幫助他們在輕松的氛圍中學習和探究數學知識，增加他們的學習主動性。

四、發揮學生想象力，拓展學生數學思維

初中學生由于年齡段的關系，具有較強的好奇心，豐富的想象力以及活躍的思維能力，例如，在學習初中數學《圓》這一章節時，教師應該改變傳統的僅針對書本知識點進行課堂教學的方法，應以學生思維為出發點，讓學生參與到課程知識學習中。如教師在講解球體時，可以利用多媒體技術展示相關圖片和視頻資料，讓學生形象地感知到球體與圓之間的關聯性，通過對圖片的觀看，再結合學生自身的想象，可以很快得知球體與圓之間的關系所在。在數學課堂教學中，教師鼓勵學生大膽發揮想象，拓展學生的數學思維，不僅可以提升初中數學課堂教學的有效性，還能夠增進師生的良好互動關系，大大有利于學生的身心發展和數學水平的提高。

五、借助信息技術，加強知識應用能力

初中數學教學的根本目標就是培養學生對知識的實際應用能力。例如，在教學“統計”這部分知識時，教師給學生布置這樣的作業，讓學生利用課下時間在互聯網平臺搜集近十年、二十年的國民生產總值，及手機擁有量等數據，通過對搜集到的數據進行整理與分析，制定成統計圖。這樣的作業與傳統的作業形式不同，具有較強的實踐性、綜合性特征，讓學生親自到網絡平臺上搜集數據，更能提高學生完成作業的積極性，而且在做作業的過程中也能有效激活學生的學習思維，促使其積極主動地運用所學知識解決實際問題，不僅能拓寬學生的知識視野，還能增強學生對數學知識的應用意識，提高其解決問題的實際能力。

結束語

在初中數學教學中構建智慧課堂，需要教師超越原有的教學理念和教學模式，需要教師在實踐中不斷積極探索，更要通過學生的學習過程與結果來判斷，這樣才能讓智慧課堂真正變得智慧起來。

參考文獻

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