基于新時(shí)期教學(xué)視角，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)

曹國(guó)娟

【摘要】在教學(xué)改革體系下教師要主動(dòng)完善教學(xué)環(huán)節(jié)，更新課堂中使用的策略，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)秀氛圍基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)成效。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)，教師要重視方法的變革，可以推行整本書(shū)閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生基于閱讀視角不斷拓寬自身的眼界。閱讀會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)細(xì)品味文字、體會(huì)文字的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的文字審美意識(shí)，有助于教師完成語(yǔ)文知識(shí)的拓展。此外，教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的主要方式。基于此，文章中主要分析了新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)整本書(shū)閱讀教學(xué)的方案。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;小學(xué)語(yǔ)文;整本書(shū)閱讀;引導(dǎo)方式;分析

前言：整本書(shū)閱讀教學(xué)是教育專家提出的新鮮模式，教師在語(yǔ)文課堂中引進(jìn)此方法會(huì)讓學(xué)生形成獨(dú)到的閱讀視角。在實(shí)際推行過(guò)程中，教師要了解語(yǔ)文課堂基本教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際能力，配合教師的相關(guān)引導(dǎo)，讓學(xué)生生成閱讀積極性，改變傳統(tǒng)模式中學(xué)生抗拒閱讀的問(wèn)題。再者，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到興趣為探索萬(wàn)物的源泉，因此在相關(guān)策略的推進(jìn)過(guò)程中，首要的關(guān)鍵點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的興趣。

一、優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的整本書(shū)閱讀興趣

興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)力。教師在認(rèn)識(shí)到上述內(nèi)容之后要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，根據(jù)其不同喜好推薦學(xué)生完成不同的文章閱讀。如：根據(jù)學(xué)生的特征可以讓其閱讀歇后語(yǔ)或不同的科技類型文章、天文類型文章、名人傳記等。教師要抓住了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，與學(xué)生多交談、多交流，以此針對(duì)性向?qū)W生推薦書(shū)籍，增強(qiáng)學(xué)生的興趣[1]。

例如：當(dāng)語(yǔ)文課堂內(nèi)完成古詩(shī)教學(xué)之后，教師可以推薦學(xué)生閱讀《唐詩(shī)三百首》，借此讓學(xué)生了解相同詩(shī)人在不同時(shí)期所創(chuàng)作古詩(shī)的特點(diǎn)、以及相同時(shí)期下不同詩(shī)人的觀察角度、以及文字描寫角度。此外，可以在古詩(shī)詞閱讀之后，讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》等書(shū)籍，以此連貫性閱讀讓學(xué)生了解中國(guó)的文化底蘊(yùn)。通過(guò)古詩(shī)、名著的閱讀，學(xué)生也會(huì)進(jìn)一步感受傳統(tǒng)文化內(nèi)容、感受中華民族特有的風(fēng)格。教師可以在整本書(shū)閱讀中開(kāi)拓學(xué)生視野，彌補(bǔ)學(xué)生在認(rèn)知能力上的不足。另外，可以在班級(jí)內(nèi)建立“書(shū)籍云”，方便學(xué)生隨時(shí)閱讀，保障閱讀的全延續(xù)性。

二、融合信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的整本書(shū)閱讀感悟

信息技術(shù)可以被稱之為課堂教學(xué)的延伸“觸角”，會(huì)幫助教師拓寬知識(shí)講解道路。因此，在整本書(shū)閱讀的教學(xué)指引中教師可以借助信息技術(shù)方法，讓學(xué)生參與到閱讀探索環(huán)節(jié)中。基于不同類型的文章，信息技術(shù)可以配備圖片和視頻的方法，會(huì)使學(xué)生的理解能力更加深厚，也會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)在圖文并茂、聲情并茂的閱讀環(huán)節(jié)下理解文章內(nèi)容[2]。

例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》。由于文章描寫的故事內(nèi)容距離學(xué)生的生活較為久遠(yuǎn)，與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)帶有一定的差異，此時(shí)教師可以通過(guò)信息技術(shù)方法配備不同的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生理解主人公在生活中的冒險(xiǎn)精神。借助圖片、視頻配備文字的形式會(huì)讓學(xué)生進(jìn)一步理解文章。隨后，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)如：“大家是否贊同主人公身上的冒險(xiǎn)精神？”、“大家怎樣評(píng)價(jià)其冒險(xiǎn)的行為？”。教師通過(guò)閱讀加之提問(wèn)的方法促進(jìn)學(xué)生的深入思考，完善學(xué)生的閱讀價(jià)值觀。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，提供整本書(shū)閱讀成果展示平臺(tái)

語(yǔ)文教師應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，要為學(xué)生的閱讀成果提供展示平臺(tái)。實(shí)踐活動(dòng)的組織，符合小學(xué)生表現(xiàn)欲望較強(qiáng)的心理特征，教師也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行檢驗(yàn)。為此，教師可以設(shè)置不同的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在相同主題下完成不同的書(shū)籍閱讀，隨后在實(shí)踐活動(dòng)組織中讓學(xué)生分享感悟、分享自己閱讀的書(shū)籍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲取成長(zhǎng)[3]。

例如：結(jié)合“建黨100周年”的主題內(nèi)容，教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)黨史類型的文章，或有關(guān)中國(guó)共產(chǎn)黨成立前后故事。通過(guò)此主題下的文章閱讀，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步理解祖國(guó)的偉大，也會(huì)生成熱愛(ài)祖國(guó)的思想意識(shí)。另外，學(xué)生會(huì)感黨恩，明確黨領(lǐng)導(dǎo)的重要性。隨后，教師要組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將閱讀感悟抒發(fā)出來(lái)，也可以讓學(xué)生之間相互分享自己閱讀的書(shū)籍，推薦自己感興趣的書(shū)名和自己欣賞的作者。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的召開(kāi)營(yíng)造出整本書(shū)閱讀的氛圍，輔助教師的科學(xué)引導(dǎo)會(huì)使閱讀效果更加顯著。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)生在自制力上、以及理解能力上呈現(xiàn)尚不成熟的現(xiàn)狀。教師為彌補(bǔ)學(xué)生身上的不足，可以通過(guò)整本書(shū)閱讀策略的推行，讓其通過(guò)閱讀豐碩眼界，提升知識(shí)了解能力。小學(xué)語(yǔ)文教師首先嘗試模式的優(yōu)化，讓學(xué)生生成閱讀興趣，隨后結(jié)合信息技術(shù)拓寬文章視角，讓學(xué)生的感悟更加深厚，最后為學(xué)生提供成果的展示平臺(tái)，會(huì)在連貫性的教學(xué)指引下，讓學(xué)生感受到通過(guò)閱讀自身取得的不同成果，加強(qiáng)學(xué)生的體會(huì)。此外，會(huì)讓學(xué)生更加認(rèn)可整本書(shū)閱讀活動(dòng)的實(shí)施，提升其參與度，為教師的知識(shí)教學(xué)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊俊杰.跨學(xué)科融合式教學(xué)在整本書(shū)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐——以《鄉(xiāng)土中國(guó)》為例[J].名作欣賞，2021（16）：91-95.

[2]馬臻.尋找青春的“詩(shī)心”——我們?nèi)绾芜M(jìn)行《紅樓夢(mèng)》的整本書(shū)閱讀教學(xué)[J].名作欣賞，2021（16）：99-103.

[3]吳東芳.指向閱讀力提升的整本書(shū)閱讀——以《簡(jiǎn)·愛(ài)》名著導(dǎo)讀為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，22（05）：37-39.