情景模擬在小學語文教學中的應用策略

喬玫

【摘要】小學教學中，語文的課堂中是最需要教師花費時間和精力的。語文學科作為一門基礎學科，是學生首先接觸的學科，而第一次又是非常重要的。因此教師在教學的時候承受著很大的壓力。而在課堂中，采取多新型教學模式能夠輔助教師的教學，本文筆者主要是想從情景模擬的應用來進行一個講述，看二者的結合究竟能夠引起什么樣的火花。也希望借此來給教師的教學帶來一些建議，提高教學效率。

【關鍵詞】小學語文;應用情景模擬;引導學生積極地參與課堂;加強師生之間的互動;強化學生的肢體表達

在教學過程中，筆者發現，學生真正掌握知識的第一步是進入到課堂之中，也就是將自己的精力集中在課堂上。那么教師就需要采取一定的措施來改善教學模式。情景模擬這種教學模式與語文課堂的融合，可以將語文學科的特點展現得淋漓盡致。該種模式最為突出的特點就是能夠引導學生快速的進入到學習狀態，讓學生可以集中自身的注意力，跟隨教師的步伐去進行學習和進步。

一、引導學生積極參與

在教學的過程中，不難發現，學生大都是不愿意進入到課堂之中，很多時候是因為教師在教學的時候非常無趣，并沒有真正采取有效的措施來帶動學生的學習。因此想要吸引學生，讓小學階段學生可以更加喜歡語文的學習，教師就需要采取一些方式，引導學生積極參與到課堂中。本文所講的情景模擬，能夠帶領學生去做游戲，去感受文章的魅力，自然是起到了引導學生積極參與到課堂中的效果。

例如，在教授學生學習《村居》這一篇古詩時，在指導學生學習古詩的時候，教師首先需要讓學生將古詩熟讀成誦，在后續教學過程中，學生可以跟得上教師的步伐。那么在授課的時候，教師需要為學生講述其中的思想感情，以及每句詩中展現的情景，也需要學生有一定的了解。為了保證課堂教學效果，教師可以采取情景模擬的教學模式來進行授課，以這種方式來展現古詩的情景，配上一定的音樂，學生聯合想象，便能夠展現出一幅韻味十足的畫面。這樣的方式能夠引導學生積極參與課堂中，這樣的情景設置能夠給學生帶來非常好的體驗感，也讓學生對古詩的掌握更加牢固，更有自己的想法。情景模擬的方式來進行教學，讓學生更快的融入到課堂中，也愿意配合教師的教學，教師所安排的學習任務也都能夠更快的去解決，不斷地進步和成長

二、加強師生之間互動

在以往的教學中，很多教師想要和學生產生積極地互動，但是教師很主動的時候，學生通常不愿意配合教師，導致最后師生互動的效果不是很好。其實教師可以改善一下互動方式，比如說利用情景模擬的特點，將文章內容轉化為話劇的形式，讓學生和教師共同表演，呈現一個生動的舞臺，能夠將學生的自主性帶動起來。這樣的方式的確可以高效加強師生之間的互動，給學生的學習帶來不一樣的感受。

例如，在教授學生學習《找春天》這一篇文章時，教師在授課的過程中，可以先通過一些方式來引導學生。比方說《找春天》這一篇文章，教師可以先為學生布置任務，讓學生去在生活中尋找春天，或者是借助一些自己的常識，來寫一篇文章描繪春天，也可以分享自己認為可以展現春天特點的音樂和視頻。無論是采取什么樣的模式，學生朗誦自己的文章，或者是分享視頻，都是可以帶動學生進入到課堂當中。并且，教師借助學生分享的內容可以和學生進行一個交流，從而加強二者之間的互動，學生對語文的學習也更有自己的方式。學生和教師之間的互動不可缺少，學生也需要常常和教師進行交流，保證自己可以高效解決自身的學習問題。當然了教師也需要借助互動來了解學生的學習情況，從而能夠加強教學質量，改善教學現狀。

三、強化學生肢體表達

前面我們已經提到，情景模擬的特點就是需要教師來采取文章重現的方式來顯現。那么在重現的過程中，大部分時間都是需要讓學生來進行表演的。那么這個過程中，我們就需要要求學生的聲音、感情和肢體動作要更加飽滿和生動，因此采取這種方式教學的過程中，不斷的讓學生去練習，強化了學生的肢體表達，是一種非常有效的教學模式。

例如，在教授學生學習《開滿鮮花的小路》這一篇文章時，為了保證該篇文章能夠被學生熟練掌握，教師準備開展一個活動，讓學生在熟讀文章之后，借助表演來表達自己對這篇文章的理解，當然了什么樣的理解都是正確的，只要學生認真準備，認真表演。借助表演，學生可以有機會去學習表演上的知識，借助肢體表達自己的思想。這樣的方式便將文字和肢體進行了一個融合，可以培養學生的諸多能力。這種情景模擬的教學方式，給了學生更多的機會去了解其他方面的知識，強化了學生的肢體表達，讓學生培養了自身，學生能夠進步的更加迅速。在語文學習中，灌入一些其他領域的知識，能夠輔助學生的學習，讓學生全面了解生活，輔助了學生去深入了解文章的思想感情。

總而言之，小學語文學習中，學生的整體都需要得到一個改善，不僅僅是學習成績的提高，還是能力的培養都需要教師來做好一個監督。情景模擬的方式加入到課堂中，確實給學生的學習帶來了非常多的好處，吸引了大部分學生的目光，讓學生更好的專注于課堂，跟隨教師的步伐來進行高效的知識掌握。

參考文獻：

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