小學語文部編版習作教學策略探究

駱金慧

【摘要】小學語文課在教學活動中，習作與教學的關系涉及到對中小學生思想人文道德素養的不斷培養和對中小學生書面語言表達能力的不斷強化，在我國新課程教學改革的大背景下，受到小學語文任課教師的高度重視。習作難教、難學是公認的，如何解決這個難題，是小學一線語文教師面臨的共性問題。因此在對我國小學語文習作教育教學改革問題進行深入研究的實踐過程中，要不斷加強對學生習作教學的高度重視，創新多種不同的教育教學方法，激發全體學生參加習作學習活動的興趣，使全體學生真正養成良好的習慣，進而突出學生習作教學活動的綜合性質量。

【關鍵詞】小學語文、部編排、習作教學、策略探究

引言：語文習作閱讀教學不僅是初中語文寫作教學的重要組成的部分，也是當前培養學生語文寫作能力的重要教學內容。部編制的小學語文學科教材在小學習作的內容編排教學體制上再次做出了重大性的改變，為其在習作中的教學內容提供了更加清晰的教學思路和更為便利的教學工具，充分結合研究部新編制的小學語文學科教材中在習作中的教學內容，在此基礎上，通過構建教學框架、突破小學重難點、開展教學實踐，勢必能夠實現預期的教育教學目標。

一、摸索學生習作能力發展規律，構建教學理論框架

開展小學語文習作教學工作的首要任務，是構建科學的教學理論框架，對教材的理解和研究，核心思路是要符合學生習作能力發展的規律，確保教學理論落地有"根"。針對部編小學語文教材的整體編排，習作教學理論框架的搭建應從以下兩個方面入手：

1.1掌握部編教材編排特點。

部編語文教材在編排上體現了"能力序列化"的特點，習作教學在教材中具有相對獨立的地位，一方面，在常規單元設置了習作訓練，常態化地進行日常習作訓練和積累，體現了習作訓練是長期性的、循序漸進的過程;另一方面安排了八個習作單元，每一個單元都緊密圍繞著一個習作核心能力，具有較強的整體性，成為學生習作能力培養的一個分線條。可以看出，部編語文教材通過常規單元習作訓練和習作單元的配合，形成了一個完善的習作培養框架，與學生習作能力發展的規律更為契合。

1.2做好習作知識整合。

教材是教學的載體，也是教師熟悉教學知識、思考教學方法、實踐教學內容的基礎，在全面研讀教材、準確把握教材內容的前提下，要將習作的知識進行系統整合，牢牢抓住每冊書、每個單元、每篇課文的知識點以及它們之間的關聯知識點，構建一個全面知識網絡，這樣才能在教學中做到有的放矢，從而充分發揮教材功能，培養學生習作能力服務。

二、情境創設，引發學生觀察和想象

小學生習作訓練一般將對自然事物的充分觀察與想象作為教學基礎，在充分融入自身小學生活寫作經驗的必要前提下，充分結合想象來完成作文創作，因此在開展小學語文學科教學中，教師要有針對性的作文教學指導和習作訓練，要注意創設一個相應的作文教學活動情境，為中小學生充分觀察和結合想象寫作創造良好的教學條件，使中小學生教師能在充分觀察和想象的基礎上，對作文寫作訓練的教學思路更加明確，并通過選取合適的教學素材等來完成習作訓練，有效地提高了中小學生作文創作訓練的質量，彰顯小學語文學科寫作訓練教學的核心價值。

在針對小學生的習作活動教學中，教師綜合小學教材對于習作活動教學的基本要求，結合小學生的寫作成長過程的特點，采用各種情境活動來輔助活動教學的寫作方法，能在整個班級中有效營造輕松和諧的寫作教學活動氛圍，為廣大小學生學習各種寫作知識提供一種相應的智力支持和心理輔助，小學生的寫作學習興趣和書寫能力也一定會很快得到高效率的培養。

三、拓展閱讀，幫助學生豐富寫作素材

小學階段的語文德育教學中，閱讀教學和語文寫作能力教學同樣屬于密不可分的組成部分，閱讀教學不僅能提高中小學生的人文思想文化素養、豐富語文寫作教學素材，而且能強化中小學生的語文寫作能力;更重要的是閱讀教學能幫助中小學生在語文閱讀寫作方面更好地把握作者的語文思想創作情感，對理解作者的語文創作思路能夠形成全面的認識，使中小學生的語文閱讀寫作能力能夠得到逐步的強化。所以在對中小學生的習作閱讀教學活動方式進行教育改革創新的實踐過程中，小學生和語文體育教師首先要充分認識到學生拓展寫作閱讀的重要性，并通過實施拓展寫作閱讀教學對中小學生進行各種習作教學方面的技能訓練，進而不斷提高學生寫作閱讀教學活動科學性和教育合理性。

四、聯系現實生活，激活中小學生在習作創作時的情感

教師通過聯系全體學生的日常生活工作實際對全體學生進行情感習作表達、情感運用表達等各方面的綜合訓練，能有效引導全體小學生將自己個人日常生活中的情感習作融入文學創作中，使全體小學生基本掌握在習作表達訓練中個人情感習作表達的基本技巧，大大提升學生個人情感習作訓練能力。

結束語：

綜上所述，在我國小學階段的語文習作教學中，教師對語文教材中需要涉及的作文習作知識進行深入挖掘，并通過創新教學方法對中小學生進行習作教學活動指導，逐步轉變在傳統作文教學模式中所存在的一些弊端，突出了習作教學具有指導性的效果，使廣大小學生都能對于習作訓練的學習過程形成全新的習作認識，更好地在習作教學訓練中正確表達自己的思想觀念和情感態度，進而能夠使廣大小學生的作文創作教學質量水平得到不斷增強。

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