兒童繪本在小學美術教學中的應用

唐宵麗

【摘要】小學階段要為學生的各項能力培養奠定基礎。在這一階段教學工作中，美術教學同樣是重要的教學組成部分。美術教學能夠培養學生的審美能力，同時能夠滿足學生美術知識學習掌握要求。但是，往往由于教材中內容單一性問題導致難以提高教學效率。因此，將兒童繪本應用在小學美術教學中，促使學生能夠在學習的過程中感受到高度趣味性，最終整體教學則能夠得到快速推進，學生的能力也能夠不斷得到提高。

【關鍵詞】小學美術;兒童繪本;應用分析

一、引言

在開展小學美術課堂教學工作時，應用兒童繪本在其中能夠有效優化過去教學中學生學習熱情不足、美術素養低下等問題，促使學生在課堂中對這一課程內內容深感興趣。同時，應用兒童繪本能夠促使學生體驗到學習的樂趣，進而能夠得到興趣愛好培養，為其未來發展奠定基礎。教師應該不斷對其應用方式方法進行研究，最終為這一課程教學的高效開展落實做好前提保障，促進學生美術綜合素養與能力的全面提高。

二、培養美術興趣

在傳統教學中，教師不能重視對學生進行興趣激發，導致學生積極性低下，阻礙學生的美術知識學習與能力培養提升。同時，由于教師不能重視對課堂教學進行創新優化，導致學生在參與課堂學習的過程中長期在說教的教學方法下展開學習，嚴重影響學生的興趣培養提升。因此，在當下教師應用兒童繪本對學生進行課堂教學工作的開展。通過這一教學創新，能夠保證過去教學中的各種問題得到有效優化和完善，為學生知識的學習與能力培養提升奠定基礎前提，促進教學工作的高效開展。

教學案例一：在小學美術課堂教學中，教師對學生進行課堂創新，融入繪本進行課堂教學。繪本的應用模式是具有多樣性特點的，而在課堂教學中，教師則為了學生繪本內容的更加充實豐富，從而采取多媒體授課的方式展開繪本融入[1]。在多媒體教學設備的應用過程中，教師可以將網絡中諸多的小學生適用美術繪本進行應用，進而發揮其積極性作用來對自身的課堂教學進行完善，促使學生的學習內容得到優化和充實。

三、鞏固學生主體

在過去教學中，教師總是不能對學生的實際情況進行分析，而是抓著學生年齡特點不放。在過去的教學中，教師往往更重視課程理論教學而難以明確學生在學習中的位置。正是這一問題，促使課堂教學出現了獨角戲的問題。學生在課堂中的首要位置是任何一階段教學中都必須遵循的理念，在小學美術教學中自然也不例外，甚至需要更加強化和完善。因此，在當下的小學美術課堂教學工作開展的過程中，教師應用兒童繪本對學生進行課堂教學，從而使學生能夠在參與課堂學習的過程中得到充分的自主性培養提升，促使學生能夠在學習中發現美術的自主性趣味，進而不斷進行自主學習、創造。

教學案例二：在這一課程教學之中，教師應用兒童繪本對學生進行課堂教學工作的開展。在兒童繪本應用的過程中，教師應該重視以此為基礎對學生進行課堂學習主體地位的鞏固，確保學生能夠在學習中高度自主[2]。在這一教學中將不同實際情況的學生進行均勻劃分小組，要求學生以兒童繪本為基礎在小組內展開學習，促使學生能夠在參與課堂學習的過程中處于良好的學習氛圍中，同時能夠充分實現互助學習，滿足教學優化的高度要求，充分解決過去教學中學生自主性差的問題，也是學生興趣愛好有效培養的畢竟路徑。

四、優化評價

教學評價工作的開展是鞏固學生課堂所學知識和提高學生課堂所掌握能力的重要前提。但是，過去教學正是由于缺乏鞏固的原因，導致學生學的快忘得快，難以掌握需要掌握的知識。教師一味的在課堂教學的過程中對學生進行能力與技巧的反復教學，導致教學評價工作出現形式化問題，嚴重阻礙了學生知識的高效學習與能力充分培養提升。通過對教學中的不良因素進行分析，將繪本應用其中來落實優化，能夠充分滿足教學完善要求，促使學生能夠在參與課堂教學評價的過程中得到積極性的有效提高，為學生的知識鞏固與能力提升奠定良好基礎。

教學案例三：在進行完小學美術課堂教學后，需要結合學生實際開展相應的鞏固性教學。在這一教學環節開展的過程中，教師應用兒童繪本對學生提出繪畫要求，從而使學生能夠在進行兒童繪本瀏覽的過程中得到積極性的提升，進而應用課堂所學知識進行繪畫任務的完成，最終則能夠充分掌握課堂所學美術知識，促使學生能夠得到能力的有效提高，為后期教學工作的高效開展奠定良好前提基礎。

五、實踐應用策略

（一）結合教學內容

在小學階段的美術教學中，教師應用兒童繪本進行教學應該保證其繪本能夠結合教材中的相關內容，保證教學在合理的范疇內，才能夠避免出現教學無效化問題出現。在進行繪本選擇的過程中，需要教師對教材中的內容進行充分理解，進而保證繪本選擇高度合理，為課堂應用奠定基礎。

教學案例四：在小學美術《美麗的家鄉》課堂教學中，可以應用兒童繪本《你的家我的家》進行教學。在進行教學時，通過繪本閱覽的方式引導學生進行回憶，進而想到家鄉的景物，最后進行繪畫則能夠滿足教學要求。在這一過程中，教師應該重視引導學生進行繪本閱覽，并且能夠對學生進行繪本講解，最終則能夠保證其應用的高效性，促進教學高效開展。

（二）結合學生實際

在開展小學美術教學時，應用兒童繪本對課堂教學進行優化應該重視結合學生的實際情況，保證繪本的應用能夠滿足學生的學習需求，同時學生能夠充分理解繪本，才能夠保證其應用在教學中的高度有效性。

教學案例六：在進行《五彩的煙花》教學中，教師對學生進行能力特點分析后選擇《天文和地理》這一繪本，保證學生能夠在進行繪本閱覽的過程中明確煙花概念，進而能夠進行繪畫學習。通過這一教學能夠保證繪本對整體教學起到輔助作用，充分滿足學生理解能力培養提升的高度教學要求。

結論：通過在小學美術教學中應用兒童繪本，保證教學過程中內容得到有效優化，進而學生能夠以充分高趣味性的內容為基礎積極參與學習，促進教學高效性，為其未來學習與發展奠定基礎，滿足當下教學要求。

參考文獻

[1]桂瑤. 兒童繪本在小學美術教學中的應用策略分析[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019， 016（035）：214.

[2]王智慧. 淺談"兒童繪本"在小學美術教學中的應用[J]. 美術教育研究， 2013， 000（006）：106-107.