新時(shí)代中職德育工作開展的創(chuàng)新實(shí)踐

蔣潔芳

【摘要】本文立足于中職德育工作開展的真情實(shí)況，從“創(chuàng)新德育教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生知行合一”“始終堅(jiān)持以人為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生管育并重”“推動(dòng)家校共同合作，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何在新時(shí)代的背景下開展中職德育工作的創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行了分析和探究，旨在有效提升德育教學(xué)的效率和質(zhì)量，進(jìn)而促使學(xué)生們逐步養(yǎng)成良好的道德意識(shí)和行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】中職;德育工作;知行合一;以人為本;管育并重;家校合作

隨著素質(zhì)教育的逐步盛行，中職教育階段越來(lái)越注重德育工作的開展，如此一來(lái)不僅大大提升了學(xué)生們的道德素養(yǎng)，還在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生們的正常學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)而也為其日后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)得好，先做人，再做事，中職德育工作的開展便可以幫助學(xué)生在思想和行為做到相對(duì)統(tǒng)一，從而真正達(dá)到“知行合一”的境界。然而在過(guò)去的中職教育階段，部分學(xué)校或者教師忽略了對(duì)學(xué)生們的德育教學(xué)，再加上中職教育相對(duì)于傳統(tǒng)中學(xué)教育更加接近社會(huì)方面，因此有些學(xué)生在不經(jīng)意間就染上了許多不良嗜好，等等。對(duì)此就需要教師及時(shí)針對(duì)學(xué)生展開個(gè)性化的德育指導(dǎo)，幫助其改正自身的不良行為，并逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最終充分推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新德育教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生知行合一

新時(shí)代的中職教師首先要做到能夠不斷創(chuàng)新自身的德育教學(xué)理念，從而才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)養(yǎng)成良好的道德意識(shí)和行為，最終努力做到知行合一。中職階段的學(xué)生其思想已經(jīng)逐漸走向成熟，但也正是三觀形成的重要時(shí)期，也因此這時(shí)候就需要教師及時(shí)加以正確的指導(dǎo)，在學(xué)生心中樹立起“知行合一”的概念，要促使學(xué)生做一個(gè)腳踏實(shí)地的人，并能夠通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持努力而實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

例如，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，在中職階段的學(xué)生幾乎是人手一部手機(jī)，并且很多學(xué)生讓家長(zhǎng)買手機(jī)的原因也是為了好好學(xué)習(xí)查資料，對(duì)此教師就要能夠通過(guò)德育教學(xué)，讓學(xué)生真正發(fā)揮手機(jī)在學(xué)習(xí)中的幫助作用，同時(shí)也真正讓學(xué)生做到“知行合一”。另一方面，作為新時(shí)代的中職學(xué)生，很多學(xué)生的本性都是善良的，只是缺乏“伯樂(lè)”來(lái)真正發(fā)現(xiàn)這群“千里馬”的本領(lǐng)，對(duì)此教師不僅要積極向?qū)W生們灌輸?shù)赖吕砟睿軌驇ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，走到校園，走進(jìn)大街小巷來(lái)踐行道德行為，要鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)デ猩斫?jīng)歷體會(huì)，并感受做好事后被他人感激贊賞的魅力，從而吸引學(xué)生更加主動(dòng)地去踐行道德行為習(xí)慣。

二、始終堅(jiān)持以人為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生管育并重

中職德育工作的開展過(guò)程中要始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，一方面要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)趨⑴c德育工作中的主觀能動(dòng)性，另一方面也要時(shí)刻做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，要努力達(dá)到管育并重的目標(biāo)。新時(shí)代的很多學(xué)生其個(gè)性觀念很強(qiáng)，教師如果仍按照傳統(tǒng)模式來(lái)一味地批評(píng)管理學(xué)生很容易引起學(xué)生的反感，這時(shí)就需要轉(zhuǎn)換德育工作的模式，要對(duì)學(xué)生“曉之以理，動(dòng)之以情”，促使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以及時(shí)改正，如此一來(lái)才可以有效保障德育工作的效果。

例如，中職很多學(xué)生從小養(yǎng)成不良行為的很大一部分原因，就是家長(zhǎng)和教師缺乏正確的引導(dǎo)方式，在學(xué)生犯錯(cuò)之后，更多的是一頓痛罵，而不是使學(xué)生真正明白自己錯(cuò)在哪。如此一來(lái)，學(xué)生心理發(fā)展逐漸開始變得扭曲，并且也缺乏對(duì)正確行為的認(rèn)知，因此也就逐漸走向了歪路。因此中職教師在開展德育工作的過(guò)程中，首要的就是要糾正學(xué)生在思想上的認(rèn)知錯(cuò)誤，要充分發(fā)揮學(xué)生在糾錯(cuò)、改錯(cuò)過(guò)程中的積極性，進(jìn)而既要保證做到嚴(yán)厲管理學(xué)生的不良行為，同時(shí)還要能夠教育學(xué)生積極向上，從而才能夠真正發(fā)揮德育工作的效果。

三、推動(dòng)家校共同合作，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)

學(xué)校與家庭的聯(lián)系始終是密不可分的，對(duì)此在中職德育工作開展的過(guò)程中，教師也要能夠引導(dǎo)學(xué)生所在家庭及時(shí)參與到其中，進(jìn)而通過(guò)多方努力共同來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。時(shí)代的發(fā)展注定現(xiàn)階段的學(xué)生不可能仍是“一個(gè)模子里刻出來(lái)的”，其更應(yīng)該朝向多元化發(fā)展，而在這發(fā)展的過(guò)程中一來(lái)要遵循學(xué)生個(gè)人的意愿，二來(lái)便是學(xué)校和家庭要能夠?yàn)閷W(xué)生保駕護(hù)航，要能夠引導(dǎo)學(xué)生走向正途，從而幫助學(xué)生又快又好地成長(zhǎng)起來(lái)。

例如，教師在學(xué)校管理層的幫助下可以定期組織氛圍較為輕松的“沙龍交流會(huì)”，讓家長(zhǎng)和孩子能夠靜下心來(lái)，面對(duì)面地交流彼此的心事，從而使彼此之間能夠當(dāng)下所謂的“擔(dān)子”。值得注意的是，很多時(shí)候?qū)W生的“壞行為”也有可能是他們?yōu)榱艘鸺议L(zhǎng)和老師的注意，對(duì)此也就需要教師和家長(zhǎng)在生活中多加對(duì)孩子的關(guān)注，要讓孩子從自己身上感受到愛(ài)，這樣也會(huì)引導(dǎo)他們積極向善。與此同時(shí)，家長(zhǎng)和教師也要以身作則，時(shí)刻踐行道德行為，而這身教的效果遠(yuǎn)勝于言傳，最終通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)有效呵護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

總而言之，在新時(shí)代的背景下，中職階段做好德育工作既能夠幫助學(xué)生不斷扎實(shí)其學(xué)習(xí)本領(lǐng)，還有利于學(xué)生養(yǎng)成突出的綜合能力以及良好的道德素質(zhì)，從而受益終身，也能夠以更佳的姿態(tài)去迎接接下來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作。與此同時(shí)，中職階段的教師們也要不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力，進(jìn)一步地去豐富德育工作的形式和內(nèi)容，這樣一來(lái)也會(huì)促使學(xué)生們更加樂(lè)于參與到德育教學(xué)的過(guò)程中去，從而大大提升德育工作的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)加防. 新時(shí)期中職學(xué)校德育工作的創(chuàng)新與實(shí)踐[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2019， 000（030）：48-49.

[2]林暉. 新時(shí)期中職學(xué)校班主任德育工作的開展探究[J]. 好家長(zhǎng)， 2019， 000（017）：P.20-20.