初中生物教學中學生工匠精神的培養

王郁玲

【摘要】社會的高速發展對人才培養提出了更高的標準和要求，素質教育中學生工匠精神的培養成為很多教師的追求，工匠精神也為人才培養增添了助力。讓初中生的素質能力顯著提升，也為學生的成長和學習歷程增加了光輝的色彩。初中生物教學作為一項具有突破性的課程，在生物教學中培養學生的工匠精神正逢其時。本文主要淺析初中生物教學中學生工匠精神的培養，提出一些意見和建議，希望能給其他教育工作者一定的參考。

【關鍵詞】初中;生物教學;工匠精神

引言

“工匠精神”是一種優秀的品格，也是教學和求知中精益求精的一種象征和追求，這種精神能夠督促教師和學生加強學術交流，促進雙向互動，實現教學相長，生物課程作為人才創造性培養的主陣地，開展工匠精神的培養具有現實的必要性和重要性。一方面，工匠精神能夠促進一絲不茍、精益求精、追求完美的教學探索;另一方面，工匠精神能夠促進生物教學的新突破，讓生物課程研究呈現出蒸蒸日盛的良好狀態，促進學術研究新突破。

一、“工匠精神”的含義

“工匠精神”一詞的最初意思是具有手藝和特長的人，2016年3月5日，李克強總理在政府工作報告中談到“工匠精神”，呼吁當今人們在這個浮躁喧囂的社會沉靜下來，在自身所從事的行業中專心致志、精益求精、一絲不茍、樂此不疲、誠心誠意、堅韌不拔，不斷取得事業上的新突破。

當今社會具有“工匠精神”的教師是指具有良好職業道德的教育者，他們是陽光下最辛勤的園丁，旨在培養品學兼優的社會主義接班人，他們同樣具有精工細作、追求卓越的良好的品格，在教學中不斷和學生探索知識，他們是學生學習上的引路人和導航者。

二、初中生物教學中學生工匠精神的培養的意義

初中生物教學中學生工匠精神的培養具有重要的作用和意義，具體表現在以下兩個方面。

（一）調動學生的求知欲望，醞釀學術氛圍

初中學生的學習壓力較大，很多學生疲于應對各種考試和課堂檢測，他們的學習狀態比較機械僵化，喜歡跟隨教師的步伐進行單向背誦和記憶，學生的思維活躍度不高。在初中生活教學中培養工匠精神，有助于活躍學生的思維，讓學生在對生物知識的探索中進行思考，突破思維定式的局限，讓他們積極主動的探索知識，極大的激發他們精益求精的求知欲望，從而有助于良好的學術氛圍的形成，讓學生的學習態度更加積極樂觀，真正實現大膽的假設、小心的求證的求知形式。

（二）強化師生間溝通交流，實現教學相長

生物課程的內容比較枯燥，是初中眾多課程中一門，生活教師的日常教學活動相對緊湊，和學生的互動交流不足，師生之間的代溝較深。在初中生物教學中培養工匠精神，可以彌補師生交流的空白，在學術探索和求知的過程中，實現教學相長，幫助學生逾越師生交流的鴻溝，促進知識和友誼的雙豐收。

三、初中生物教學中學生工匠精神的培養的現狀

（一）學校重視程度不夠

初中作為素質教育的關節環節，承擔著重要的教學任務。當前，還有一些初中學校對工匠精神的重視程度不夠，他們忽略了工匠精神的意義和價值。還有一部分學校認為工匠精神的探索和發揚費時費力、效果不明顯，因此忽視了對學生工匠精神的培養。

（二）個別教師欠缺工匠精神

生物課程雖然不是三大主科，但是生物知識和生活息息相關，對學生的學習和生活大有裨益。眾所周知，初中生物教師承擔著巨大的教學壓力，生物教師一般會帶3-5個班級的生物課程，他們疲于應對各種教學和考核，很難有充足的時間去進行學術的探索和研究，也難以有足夠的精力在課堂上優化教學方法。

（三）實驗探索較欠缺

生物課程中知識占據一半的內容，實驗同樣重要。但是，再具體的教學實踐中，教師往往是重視書本理論知識的教學，對實驗和課外探索采取放任自流的態度，有條件的學校會集中組織生物實驗課程，但是教學效果也是馬馬虎虎，制約著工匠精神的探索，不利于學生的求學和創新發展。

四、初中生物教學中學生工匠精神的培養策略

初中生物教學中工匠精神的培養還存在一些制約因素，應該采取有效的策略進行優化，切實發揮好工匠精神的積極作用。

（一）重視工匠精神的培養

工匠精神的培養不是單方面的責任，需要學校、教師和學生共同努力。一方面，學校應該對工匠精神的培養給予鼓勵和支持，適當的傾斜教育資源，為教師教學鏟除后顧之憂。另一方面，教師應該注重生物學領域的知識探索和創新，發揚精益求精的態度，在教學中通過有效的互動和交流，培養學生的工匠精神。

（二）加強教師隊伍的建設

教師的力量和隊伍事關工匠精神的培養。教育部門應該注重教師隊伍的建設，一方面，加強人才的招錄，選聘綜合素質較強的教師充實師資隊伍。另一方面，要較強對現有教師的培訓和繼續教育，注重夯實教師的工匠精神，從而為生物教學增加助力。

（三）完善實驗實踐的環節

生物實踐、實驗占有重要的內容，在初中生物教學中培養學生的工匠精神，應該注重生物實驗和課外實踐活動。讓學生在實驗的探索中，發現新大陸，促使學生學習上的探索，讓學生在豐富的課外實踐中，游刃有余的使用課堂知識，提高學生的實踐能力，讓人才培養和社會需求緊密銜接，培養出高素質的社會主義接班人。

結論：

綜上所述，初中生物教學中工匠精神的培養具有重要的作用和意義，面對初中生物教學中工匠精神培養的問題和不足。學校和教師應該形成工作合力，齊抓共管的落實好工匠精神培養的責任。通過重視工匠精神的培養，加強教師隊伍的建設，完善實驗實踐的環節等措施進行優化。

（江蘇省啟東市折桂中學 226200）