通過初中歷史課堂教學來培養歷史學科核心素養

余珊

【摘要】隨著近年我國歷史教育教學事業的壯大發展，學校不斷要求廣大學生在牢固掌握中國歷史教學基本知識、領悟中國歷史背景和了解歷史事實的良好基礎上，努力提高學校歷史學科的理論綜合實踐應用理論能力和歷史基本學科中的核心理論素養。歷史學科教學教師應以掌握歷史這一學科的基本核心教學素養知識為教學進行課程設計，教師應以探索立體化歷史教學模式為目標，以培養學生為學習主體，在日常歷史教學中不斷滲透歷史學科中的核心素養。

【關鍵詞】初中歷史;課堂教學;培養歷史核心素養

歷史學科教育的主要目的之一是為了培養和提高發展我國初中歷史學生的學科核心知識素養，是在初中歷史學科教學的各個環節中，進行不斷滲透初中歷史相關學科基本核心知識素養的綜合課堂教學。培養廣大學生的歷史學科實踐思維和實踐素養，實現課堂教學學生價值的最大化，實現廣大學生歷史學科實踐能力的提高，為不斷提高廣大學生的歷史學科核心素質水平奠定堅實基礎。

1.歷史教學理念創新

在現代中學教學中，對歷史學科的教學一般都是比較強調培養學生掌握中國歷史的一些基本知識，強調學生必須熟悉初中歷史課的教學內容，以便在歷史考試中能夠取得好的成績。因此，傳統的中學歷史理論教學以學生歷史學習考試結果為重點，采用填鴨式的歷史教學方法，忽視了其對學生掌握歷史知識能力的培養和其對學生掌握歷史相關基本核心知識素養的培養。隨著新課程教學改革的不斷深入，為了不斷提高廣大學生學習中國歷史的興趣和積極性，培養廣大學生中國歷史相關的基本理論核心知識素養，提高歷史學科的課堂教學工作效率，我們必須盡快改變傳統的歷史授課方法，把廣大學生作為中國歷史學科課堂教學的學習主體，充分發揮廣大學生的歷史知識學習實踐能力，讓廣大學生積極參與中國歷史的知識學習和歷史研究。

舉個例子，在課堂講課時，教師不應直接采用過于傳統的課堂教學方法，學生被動地進入聽講和接受教師所授的基礎知識。相反，教師應該努力讓更多學生在做好預習和練習閱讀的良好基礎上，問學生一些新的問題，讓學生在學校圖書館或網上找到這些問題的正確答案。在教學過程中，不斷探索培養學生的獨立思維能力和獨立分析問題能力。自主綜合學習不僅僅能有效地教育學生的綜合學習能力意識和實踐能力，而且它還能有效地發展學生的基本政治歷史知識核心價值素養。新的課程教學理念更加充分突出課堂教學過程中師生互動、學生作為主體、方式多樣的新的課堂教學科學互動樣態。教師應更加善于探索多種化的課堂活動形式，提高廣大學生自主學習中國歷史的興趣，提高廣大學生的感性認識，培養廣大學生的思想創新精神和理論實踐創新能力。

2.創設歷史教學情景

歷史教學課程的理論教學內容，主要是指導教師歷史教學的理論出發點與教學落腳點，是通過歷史課程中的案例分析，讓全體學生真正學會通過分析，理解歷史事物并對此進行科學反思的一種過渡教學材料。通過課前適時播放的小短片，讓全體學生身臨其境地感受到中國歷史的偉大，感受我們前人的辛勤勞動和犧牲奉獻精神。同時，結合中學教材內容和歷史時代特點，突出中學歷史理論知識在新的歷史時代背景下的有效運用，通過各類歷史重大事件激發中學生對同一歷史問題的不同觀點看法，讓他們能夠大膽表達不同的歷史觀點。師應盡快改變傳統的單向知識灌輸，以教學知識互動傳授教學為主的現代課堂教學模式，在教學設計時，教師應綜合考慮如何充分創設新的教學活動情境，突破傳統教學的重難點，激活學生的自主思維，激發學生積極自主探索的情感，促進學生自主思維的發展。

3.激發歷史學習興趣

在新的高等教育體制下，學生不再僅僅是我們傳統意義上的高等教育教學對象，而是應該在教育課堂中占據一個主導地位。教師利用學生已有的歷史知識和自身生活實踐經驗等來構建新的歷史學科課程教學資源，它們可以使教學課堂與學生自身的生活聯系更加緊密。我國以往的歷史事件研究可以幫助廣大學生深入理解其中蘊含的深刻歷史真理，幫助廣大學生對歷史重新認識。從培養學生的興趣愛好為出發點，激發廣大學生歷史學習的積極性和學習主動性，加入一些故事性的歷史事件，滿足廣大學生的歷史學習興趣。教師應通過對每個學生不同個性的調查分析，對每個階段學生的差異有一定的認識，以利于促進學校歷史教學的有效性進行。

培養廣大學生的中國歷史理論學習研究興趣，也是培養廣大學生掌握歷史基本理論核心知識素養的基本前提和必要條件。如果學生對中國歷史理論學習不感興趣，就根本談不上深入探究中國歷史基礎知識、培養學生歷史研究能力、發展中國歷史基本理論核心價值素養。因此，初中歷史教師在新的課堂教學中，應不斷更新新的教學方法和理念，采用靈活的課堂教學模式，激發初中學生學習中國歷史的興趣。

4.在歷史教學中結合歷史資料論證

歷史研究資料整理是保證歷史教學研究活動能夠正常進行的重要基礎，也是促進歷史研究課堂教學活動開展的重要輔助教學手段。在古代歷史課堂教學中，教師不僅可以充分利用各種現代網絡信息綜合技術，包括網絡多媒體綜合技術、音視頻綜合技術等，通過多元化角度直觀呈現各種立體化的古代歷史教學資料。對各類歷史重要資料的合理分析論證，可以有效幫助廣大學生深入了解各類歷史重要事件的發生原因和最終后果，從而更好地幫助廣大學生在問題思考和案例分析中，深刻理解當代歷史相關知識。培養廣大學生積極的歷史科學研究創新精神，使廣大學生真正深入了解各類歷史重要事件對當代人們歷史思想的直接影響，培養廣大學生全面深入分析各類歷史重要事件的思維能力。歷史學科教師也同樣可以通過這些多媒體演示設備去立體化演示這些歷史事件中的人物圖片或事件相關音頻等來進行歷史教學，通過這些多媒體演示設備可以展示這些相關中國歷史偉大人物的真實照片和歷史報刊上已經發表的歷史材料，學生們將更直接地感受和看到這些中國歷史偉大人物，更好地理解接受這部分歷史知識所需要傳達的中國歷史哲學思想，從而更全面地深入了解中國歷史重大事件，樹立正確的中國歷史思想價值觀。

歷史相關學科的理論研究和實踐學習不應僅僅只是局限于歷史課堂教學，而是更應努力使全校學生在歷史課堂教學之外充分具有自主閱讀和獨立思考的綜合能力。對歷史學科教師而言，教師不僅是歷史教學的主要責任承擔者，教師也尤其應當在專業歷史閱讀中通過不斷學習來提高自身的歷史專業知識、專業歷史能力和開展專業教育實踐。在歷史教學實踐過程中，通過與課外教學書籍的相互閱讀結合，提高學生課堂教學的閱讀趣味性，提高學生的歷史語言閱讀表達能力，加深學生對歷史專業知識的深入理解，提高學生的歷史專業知識技能。只有中學教師在歷史教學中具有淵博的歷史知識，才能不斷增強廣大學生對歷史教師的高度認可，從而才能激發廣大學生自主學習中國歷史的濃厚興趣。對于廣大學生而言，高質量的歷史學習成果應當完全是通過自主努力完成的，只有通過自主的邏輯查找和分析學習，學生才能真正有效實現對中國歷史相關知識的深入理解。歷史這個學科同時具有一種跨時空的教學特點，同一個時代歷史上的事件在不同的記錄過程中，很有可能會記載出不同的形象表現，所以我們要求每個學生在閱讀相關書籍和歷史文件的過程中能夠獨立思考，并與老師和同學討論有問題的地方，以提高他們識別歷史資料的能力。

結語：

綜上所述，中學生基本理論歷史知識核心價值素養的教育培養仍然是一個不斷創新探索和持續發展的過程。歷史學科教師在課堂教學中還應更加注重培養每個學生的歷史學科綜合核心知識素養，正確地、及時地對其進行教學引導，探索有效的教學方法，實現對學生歷史學科綜合應用能力的有效培養。歷史學科學生核心思想素養的深入培養，既有利于提高學生初步形成對中華民族的認同感和民族自豪感，為推進現代化中國社會的科學發展建設提供重要的理論參考，更是培養學生實現個人自我發展和適應時代社會進步的重要能力保證。

參考文獻：

[1]馮大謙.立足初中歷史課堂教學培養歷史學科核心素養[J].考試周刊，2021（15）：141-142.

[2]歐陽建.培養學生歷史學科核心素養的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2021（01）：155-156.

[3]趙洪成.初中歷史課堂教學中學科核心素養的培養分析[J].新智慧，2020（27）：118-119.

[4]陳莉.初探初中歷史課堂教學中學科核心素養的培養[J].考試周刊，2019（43）：140.

（江蘇省溧陽市光華初級中學 213000）