綜合實踐活動課要培養學生的動手動腦能力

蘇秀玲

【摘要】當前社會教育中開展全面綜合的實踐課程的設置和建立，是一種教學改革與深化的標志，預示著當前教育發展，走向一個更高的水平和階段。而綜合性的全面實踐活動課程的設立，也是不斷地突破我國傳統的應試教育的一個重要體現。因此，在當前的小學教育階段過程中。教育做出不斷的改革與調整，開展全面性的實踐課程知識的教學，來充分的培養學生的實際動手動腦的能力和綜合的學習知識運用能力。文章基于對當前小學教學過程當中，學校針對對于學生的教育，對于綜綜合的實踐活動課程開設，以培養學生的動手動腦能力為實際的教育依托，來做出具體細致的教育分析。為教師提供更加科學的實踐式活動課堂教學的策略和方法建議，能夠使得教育得以不斷的深化。

【關鍵詞】實踐活動;動手動腦;培養能力;小學教育

引言：綜合的實踐活動課程的開設應用于當前的小學教育過程當中，是極大的順應了當前時代發展與變革的潮流的。而在教師開展全面性的綜合實踐活動教學過程當中，教師也需要根據當前課程改革背景之下，對自身教育所提出的要求和標準，做出不斷的教學調整與改善，以滿足學生的實際學習需求。為學生創設出一個更加優良和科學化的學習環境，讓學生能夠在參與到實際的實踐活動課程過程之中，掌握到學習到更加有效的知識，培養學生的動手動腦的能力，讓學生在科學的實踐活動的教學指導之下，充分激發自我的學習積極性與興趣。在一種興趣化的學習心理帶領之下，使得自我的學習得到更好的效果，提升教師的教育也可以得到不斷的深化，在一種科學化的發展中，使得教學走向現代化、科學化的發展軌道。

一、小學綜合實踐活動中的課程教學現狀分析

（一）學生的學習自主性不強

在學生的參與到綜合實踐活動過程之中，教師不僅要充分的結合學生的實際學習情況，來對學生進行具體化細致的真實教學，還需要讓學生在一種興趣化的指引之下，開展學習[1]。教師要充分的重視激發學生的學習自主性，讓學生將自我充分的參與到學習過程之中，掌握的更加有效化的專業的知識。然而，在當前的小學綜合實踐教學課程活動的開展過程當中，教師沒有充分的釋放學生的學習自主性，學生在一種被動式的學習情況之下，很難將自我充分的融入進實際的課堂學習之中，也就會導致許多突出問題的產生。教師需要對自我的實踐活動課程開展，進行不斷地深化改革與調整。在結合學生的信息化學習和自主化的學習的基礎之上，做出教學思考，才能夠不斷地解決學生在學習過程中自主性不高、自主權不夠的問題。

（二）教師選取的活動主題不科學

在小學實踐活動開展的過程當中，教師若針對某一教學實踐主題進行確認，就會在后續教學安排過程中都基于這一主題來對學生開展相關的教學與分析。學生在教學主題與自身實際情況不夠適合的教學情況之下，很難學習到更有用的專業知識。教師選擇的活動實踐主題多元化復雜，卻沒有結合學生的學習特點和綜合的身心發展方面，來做出教學分析和考慮，使得學生在參與到實踐活動過程之中，學生的參與積極性不高。因此，教師的主題選擇不夠明確，在實際的實踐活動開展過程中，也就存在著突出的問題。

二、綜合實踐活動中培養學生動手動腦能力的策略分析

（一）重視提升學生的預習能力

在教師組織學生開展相關的綜合實踐活動過程中，其中教師有一個非常重要的教學目標，就是為了更好地培養學生的自主化學習能力[2]。而教師就可以在針對還需要向學生教學的課程知識中，讓學生開展自動化的預習活動，善于運用預學單，讓學生在活動中獨立完成預習學習的活動。例如，當教師針對有關七巧板的專業知識，對學生進行專業知識的上課時，教師可以為學生設定幾個問題，讓學生對問題進行不斷地思考，帶著問題進行知識的預習。教師詢問學生關于七巧板的知識，有哪些關于形狀的特點性質等等方面。教師針對這些問題讓學生做出自主自主化的學習和思考，從而在參與到對于七巧板的拼接和整合的過程中，開展相關的實踐活動。學生可以學習到更多有效的專業知識，也就能夠更好地培養學生的動手動腦的能力，讓學生在一種自主化思考的過程中，收獲到更多的專業知識。

（二）科學設定問題，培養學生邏輯思維

在學生的學習過程中，小學階段的學生的大腦思維反應是非常的迅速的，教師需要重視對學生的邏輯思維能力的培養，讓學生在小學階段的專業化知識思考能力，得到顯著提升。因此，教師就可以在組織學生開展綜合實踐活動過程中，培養學生的邏輯思維能力，在對學生設立有關七巧板的問題之后，對自身的問題進行問題鏈的優化和整合。教師首先詢問學生有關七巧板的性質和特點，然后再讓學生對性質特點的思考中，思考后續更加深層化的內容，對于每一個不同的形狀和圖形都說出其特點與性質，并且結合其中不同的形狀，說出其相似點和不同點。學生能夠在一種問題引導式的實踐活動教學之下，更好地培養其邏輯思維能力和綜合的知識思考運用能力。

三、結束語

綜上所述，在當前小學教師在組織學生開展綜合化的實踐活動過程之中，教師需要充分的基于學生的實際具體學習情況和學習需求，來做出自我的教學分析與調整。教師在一種更加科學化的教學過程中，學生傳授更加科學有效的專業知識。從而能夠使得學生的整體學習得到更好的提升，培養學生的綜合思維能力和知識運用能力，開拓學生的大腦，促進教育實現更好的發展與改善，教師的教學也能夠實現更加現代化的與科學化的進步。

參考文獻：

[1]李曉松.綜合實踐活動課要培養學生的動手動腦能力[J].課程教育研究，2017，000（026）：103.

[2]趙明月.基于生活視野的綜合實踐課程教學探究[J].小學教學參考，2020（9）.

（日照市嵐山區明珠路小學）